溫昇泓坦言，剛開始會擔心學生對上課模式產生反彈，「我發現開放給他們，他們更開心，他們的討論反應超過我預期。」由於過往制式的流程，讓學生在意成品的對與錯，只要一個步驟沒有跟上，便會緊張的要老師重複教學。做錯了，不僅產生大量挫折感，更可能被同組的同學指責中學。

李芝威班上有個轉學生，不善於表達，只要遇上問題就只會用暴力或眼淚回應。不過因為很喜歡上機器人課，對組裝、設計很有天分，她和溫昇泓便時常鼓勵他在課堂上介紹自己的作品，慢慢改善學生狀況。溫昇泓解釋：「我就說，你做得很棒，可是你以後當老師、當工程師，想要把你的設計概念講給學生或老闆聽，你卻講不出來，那怎麼辦？」

「看到小朋友在改變，你會發現，你可以引導改變發生。」看見學生的小小變化，溫昇泓堅信ROBOT.DNA的教學模式有其意義。明年度，ROBOT.DNA教學模式也將融入各科，將機器人精神擴散到全校，讓沒有機器人背景的老師，也能改變制式化的教學。溫昇泓以過來人分享：「當你的教學很制式的時候，把日子一直重複的過，慢慢的我們的熱情、能量就耗盡了助聽器比較。」

這間偏鄉小學校，從機器人課程出發，讓孩子在動手做中學觀察、學溝通，更透過貼近生活的議題設定，引發學生學習樂趣。也在老師努力下，逐漸將理念課程擴及其他科目。不僅期許孩子擁有跨域能力，也希望藉著改變教學模式，找回教學的快樂bikini脫毛。