去年底，
睿睿在電視新聞中看到有國小、國中生參加機器人大賽，
要求要去上『機器人』課，
經過多方打聽，
終於找到一家位於羅斯福路上的才藝班，
可是機器人課程需要循序漸進，
於是跟睿睿商量，
先上另一個數學系統，
適合大班小朋友的『幼兒潛能開發』課，
這堂課很有趣，
班上只有三到四個小朋友，
老師利用教具，
在遊戲中，
讓孩子學到數字與數量的對應、空間觀念、排序等等，
有的程度幾乎是國中智力測驗的題目，
每次課後家長講解時間，
老師也會讓爸爸媽媽玩一次，
好幾次睿媽都被考倒了，
還要睿睿來解救。

到了這學期，
原本想上國小一年級的『邏輯數學』，
一方面擔心睿睿還沒學過國小一年級的教材，
怕跟不上，
另一方面，
週六早上九點半的課程，
母子倆始終爬不起床，
只好放棄。

睿睿要求要繼續上潛能開發，
等到真上了一年級，
然後補習班開了合適時段的邏輯數學課再上囉。

不過，
睿睿看了隔壁班的創意科技，
去年就等著要上，
當時老師說他太小，
建議他等一等，
這學期終於報名了他心心念念的『機器人入門』----創意科技（Fisher & Lego電腦機械人基礎），
於是週六他從上午十一點到十二點十分上『機器人』，
下午一點到兩點十分上『潛能開發』，
原本擔心他的體力負荷不了，
豈料上課三週來，
他每週都很期待，
早上也是他先爬起來催睿媽起床的，
這才放下心來。

2/16第一次上課，
班上有三個小朋友，
睿睿是新同學，
老師花了一些時間讓他們彼此認識，
也說明了教室規則，
這堂先熟悉教具應用，
並且學著做『離心機』，
讓他們瞭解乾衣機的原理。

老師會對表現好的孩子給予貼紙鼓勵，
十張貼紙可以換一張獎卡，
不同點數的獎卡可以兌換小朋友喜愛的物品，
這是很多補習班常用的鼓勵方式。

上潛能開發課的時候，
睿睿每週都會為自己定下目標（沒人教他，是他自己定的），
今天要拿幾張貼紙，
常常會問靜惠老師：『我要怎麼做才可以獲得更多的貼紙？』
而靜惠老師也通常會讓孩子多玩幾關，
讓他們知道靠努力可以達成設定的目標。

而這天他設定的目標是二十張貼紙，
平均一堂要拿十張，
偏偏第一堂課他只得了三張貼紙，
中午吃飯的時候，
睿睿說：『媽，我下午要跟靜惠老師說，我要得十七張貼紙。』
睿媽聽了心裡覺得怎麼可能，
但想讓他自己去發現，
也沒說破。

下午潛能開發下課換媽媽進去聽講解的時候，
睿睿一反常態，
沒有衝出教室愛現，
睿媽走進教室一看，
他躲在教具櫃裡面哭泣，
老師說：『他今天一來就說他要拿十七張貼紙，
但是卻只達成十一張，
一時不能接受，
就哭了。』
睿媽點點頭表示瞭解。

回家的路上，
他還是很沮喪，
睿媽知道他還在鑽牛角尖，
也不急著開導他，
帶他去便利商店請他喝飲料，
平靜下來之後，
聽他說他的挫折，
這時才跟他說：『媽媽知道你會設立自己的目標，
這是一件好事情，
所以上學期當你這樣做的時候，
媽媽沒有阻止你。
但是，
設立目標要衡量自己的能力，
今天你發現了什麼嗎？』
睿睿含著眼淚喝了一口飲料，
搖搖頭。
睿媽：『你有沒有發現靜惠老師給貼紙的時候，
從來沒有小朋友可以超過十五張的？
你最多也只拿到十三張對不對？
那表示你在潛能開發的課程裡面已經表現得很棒了。

今天早上是新老師，
你在設立目標時，
不能拿靜惠老師給貼紙的標準來套在新老師身上，
或許你下次可以跟老師商量看看，
有沒有方法可以讓你達成你的目標，
你覺得如何？』
睿睿：『可是我跟默默老師不熟，
萬一他不答應怎麼辦？』
睿媽聳聳肩：『媽媽覺得有試有機會，
你不講講看，
怎麼知道老師不會跟你一起想辦法呢？
可是，
你要很有禮貌，
不能覺得這是應該的，
要好好商量，
這樣的態度才對，
好嗎？』
睿睿點點頭。

2/22上課前一晚，
睿媽接到老師打電話來關心，
各個老師都聽說睿睿為了達不到自己的目標而沮喪得哭了，
睿媽覺得有目標固然很好，
但也需要讓孩子體會挫折，
不能總是『贏』，
老師們也有同感，
況且他也要學著認清現實，
依照自己的能力來訂定目標才行。

2/23第二次上課，
這次上的是水車，
讓他們知道利用水力可以產生動能，
使扇頁轉動。

睿媽假裝忘了貼紙的事情，
等到老師讓家長進去聽講解的時候，
睿睿主動指著黑板跟睿媽說：『媽，我有跟默默老師講好了，
今天我表現得很好，
有七張貼紙喔。』
默默老師又帶著小朋友去洗手間『試車』，
只要水流沖下來能讓水車轉動的小朋友，
再加五張貼紙，
於是睿睿有了十二張貼紙。

中午吃飯的時候，
睿睿說：『媽，我等下跟靜惠老師說，我只要八張貼紙就好了。』
這時睿媽又機車了，
心想：『做得到的事，哪有目標開倒車的道理？』
故意輕描淡寫的說：『嗯，很棒啊～你下午就可以比較輕鬆了耶！
不過，你以前上靜惠老師的課，至少可以拿到十張貼紙，
那這樣會不會退步啦？』
睿睿：『你的意思是說，如果我下午還是拿到十張貼紙的話，表示我今天多賺了兩張對嗎？』
睿媽點點頭：『不過，這是你自己定的目標，今天要拿二十張貼紙對不對？
如果你覺得下午再拿八張就好，也一樣有達到目標啊，一樣很棒，看你自己高興。』
睿睿：『那我只要拿八張就好，我想休息輕鬆一下。』
睿媽：『嗯，好啊。』

下課後，
睿睿蹦蹦跳跳的到櫃台領八張貼紙，
睿媽一進教室，
靜惠老師就跟睿媽說：『睿睿今天一進來就說他要拿八張貼紙，
這次我有滿足他的需求，給他一些鼓勵，
可是以後我不打算每次都會滿足他。』
睿媽點點頭：『嗯，我也覺得，請老師看他的表現給貼紙，
我覺得有時他也得學著接受自己能力有限的事實。』
睿媽也同時告訴老師，
中午睿睿設定目標，
睿媽覺得他『開倒車』的事情，
但也告訴老師，
睿媽只是給他觀念，
讓他知道目標最好不要越設門檻越低，
也跟他說，
前面努力過了，
後面可以放鬆一點，
沒關係，
雖然看似矛盾，
但世事無絕對，
就讓他自己決定囉。

3/1第三次上課，
睿媽吃了過敏藥睡過頭，
睿睿急得一直搖睿媽，
叫睿媽趕快起床送他去，
怕遲到玩不到機器人課，
唉～真是老了，
才熬夜通宵加班一天，
什麼病痛都發作了，
真沒用。

這次上的是荷蘭風車，
看起來跟水車原理差不多，
不過這堂課還加了齒輪的運用，
也讓他們自己更換長、短不同的葉片，
去體會哪一種葉片的風比較大，
另外還接上馬達，
讓小朋友瞭解風車轉動時可以發電，
控制另一頭的物體移動。
睿睿玩得不亦樂乎。

大家一定覺得很奇怪，
不是『機器人』課嗎？
怎麼沒有半點『機器人』的影子呢？
因為這是基礎課程，
讓他們從一系列的生活科技中，
學習到科學的基礎，
另一方面熟悉教具的運用，
下學期就會加入馬達的運用，
至少會變成『電動』的作品，
循序漸進到國小二、三年級開始寫簡單的圖像式程式，
控制作品動作。
希望睿睿能繼續保持興趣，
一直學到去參加『機器人大賽』喔！

經過這次『貼紙事件』，
應證了睿睿是個對自己很有規劃的孩子，
也會自己設立高標準，
然後努力去達成，
這樣固然不錯，
但睿媽會擔心他的挫折忍耐度，
看來要開始找些故事書來獲得他的認同，
讓他知道『怎麼跌倒才不會受傷』、『跌倒後要怎麼樣再爬起來』，
面對沮喪、處理情緒，
也是睿媽要學的功課呢！