夏夜謐靜，薰風宜人，澄清湖邊的青年活動中心，廣場上堆疊的柴薪燒得吡啪響，偶然爆出的火星子，彷如跳入青春澄澈的瞳眸般，閃現著亟欲奉獻的熱誠。眾人挨近圍著營火，小心翼翼地捧著蠟燭，就怕一不小心，燭光就會熄滅……

　　教育役專訓的短短兩週，單位安排許多一流講座講授專業課程，諸如引導孩子閱讀繪本、怎樣說出生動的故事、製作閱讀學習單以及生命教育等許多精彩受用的知識。而澄清湖的長官都是從全國各地的現職教官轉調，因此都是透過人性化的管理與訓練，讓役男學習自律。

　　「希望大家都能在孩子的生命中點燃熒熒燭光，守護其成長，拜託大家！」結訓前的營火晚會中，教官殷殷囑咐每一位教育服務役男，關於教育使命的偉大、生命與愛的熱誠，心中感動之餘，也頓感「教育」使命之重大。

　　誠如池田SGI會長於《開創未來的教育聖業──與丹麥教育家的友情對話》書中，所說道：「每一個兒童都有無上『尊嚴性』、『智慧』與『可能性』，是無可取代的寶貝。要讓每個人的生命充分發展。因為此一個人的存在，隱藏著改變社會、改變世界的力量。」

　　本書為丹麥教育家漢斯．亨寧森博士與池田SGI會長的對談集。亨寧森博士曾任阿斯科烏國民高等學校校長、丹麥教師養成大學理事長，而池田SGI會長則以教育為終生職志創辦創價大學、創價中學等，兩人聚焦「人本教育」，從而侃侃談及丹麥教育、福利、環保制度，廣及霸凌、和平等課題。

　　精神面，談及做為丹麥教育立國根本的十八世紀教育家、詩人格倫特維及其後繼者柯爾德的教育理念，簡而言之，教師應以人格「啟發」學生探求真實的能力與智慧，因此師生之間並非上下對立，而是平等的人性交流。對此，亨寧森博士說道：「嚴格來說人是不能『教導』他人什麼的。在『教導』的世界裡，教師謙虛才可能發生最偉大的驚奇，而當教師達成使命時，學生才可能有獨立自主的行為。」

　　此外，社會、環境等一切的轉變，需從一個人的變革開始，而變革的根源就是教育及宗教的力量。教育使人賢明，而宗教則能讓人充滿生命的慈悲與感謝，也因此，人生是不斷的「發現問題、尋找答案、學習成長」，這也正是書中兩人談及「生涯教育」的重要意義。

　　離開澄清湖的十個月後，我也離開了服役的學校。然而，至今依然深記那晚教官的囑咐：「成為孩子生命中的貴人。」原來，過程中我們已然被啟發作為一個對己、對人有所價值的存在，如同池田SGI會長所說：「當未來主人翁的青少年，察覺到『自我價值』、『人生價值』時，才有健全社會的發展。」

　　某個雨天的路上，孩子穿著鮮亮明黃的雨衣，活潑地蹦跳，雨水在衣襬點點滴滴。唯恐孩子著涼感冒，一旁的大人急忙拿起毛巾親暱擦乾孩子淋濕的頭髮。心中想起俄國詩人高爾基所言——「誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。」