2006-07-10 18:11:21紫風車
【國小事紀】二二八的二二八個念頭の番外篇
20060307
20060710改寫
「窩闊臺如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？
試從經濟、政治、社會三方面分析，
這是美國高中的考題。
同樣的範圍，台灣的考題卻是：窩闊臺死於哪一年？最遠打到哪裡？」
-----選錄自【商業周刊】第943期
或許是我的要求太高，二二八的二二八個念頭這堂課程似乎不是那麼的順利。
當初看到班級上的黑板有著查閱有關二二八事件的作業之時，其實有著一種興奮，雖然對於其中的故事和想法仍然理不出頭緖，但是一想到這是曾經發生在我們真實生活的這塊土地上面，與書籍介紹的美國南北戰爭、法國大革命或是中東波斯灣戰爭，感覺於情感上就有些許的不同。
為了避免小孩在查閱相關資料之時，把焦點過度放在一九四七年二月二十七日前後幾天的單一事件，因此，在二二八和平紀念日的假期過後，課堂上先與小孩短暫的說明，並請小孩先就已經找到的資料判斷一下，二二八事件究竟是誰與誰的爭鬥？為什麼會演變成此大型事件？
外省人和本省人，這個似乎是現在於台灣最敏感的句字還是出現在黑板中，但是搜尋著孩子們的口吻與語氣，似乎並未有含有任何衝突性的感受，反而僅止於歷史上的某一段故事。
時代背景巨大的差異之下，加上時間的推移，歷史似乎是很容易讓人遺忘的，就算再提起，也不過是昔日的一段往事。從孩子們的發表來看，他們對這樣的事件似乎沒有太多感受，而其所察尋的資料也集中在緝煙事件上的前後一、二天。
大部份的人喜歡搜尋著正確答案，就歷史本身而言，孩子們確實也回答著所謂的正確答案，然而，歷史僅僅是單純的填空遊戲嗎？若否，歷史又能提供什麼樣的訊息與後面的人們？
當我嘗試以另外一種方式引導孩子們的思考，成效不大，也或許是引導句子欠佳，開放性的問題，反而讓小孩不知所措。
這堂課程結束之後，我亦極力思索著，究竟當初我對二二八事件探索的熱情從何而來，為什麼想要多認識這個塊土地發生過的事情？我想那是或許是一種對土地的認同與愛好，然而這樣的價值應該如何延續，似乎並非只是單純的歷史課的年代史教學。社會現象的展現，在在也影響著孩子們的感觀與情緒，國家中的人民所展現對土地的觀感，亦會深深的刻劃在孩子們的心中，影響著孩子們的土地認同感。
然而，土地的認同真得如此重要？還是僅只是我個人的一廂情願？我未能確定，但是當我想起年幼時期，家人們灑水澆灌的那片菜圃，而我與鄰家孩童們於其間抓蝸牛、挖蚯蚓與弄毛蟲的情景，依然深深的烙印在我的心中。
站內相關連結：
1、【校園現場】二二八的二二八個念頭のⅠ
http://mypaper.pchome.com.tw/news/dar92718/3/1265555549/20060303011846/
2、【校園現場】二二八的二二八個念頭のⅡ
http://mypaper.pchome.com.tw/news/dar92718/3/1265559178/20060303103944/
3、【校園現場】二二八的二二八個念頭のⅢ
http://mypaper.pchome.com.tw/news/dar92718/3/1265563497/20060303165405/
20060710改寫
「窩闊臺如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？
試從經濟、政治、社會三方面分析，
這是美國高中的考題。
同樣的範圍，台灣的考題卻是：窩闊臺死於哪一年？最遠打到哪裡？」
-----選錄自【商業周刊】第943期
或許是我的要求太高，二二八的二二八個念頭這堂課程似乎不是那麼的順利。
當初看到班級上的黑板有著查閱有關二二八事件的作業之時，其實有著一種興奮，雖然對於其中的故事和想法仍然理不出頭緖，但是一想到這是曾經發生在我們真實生活的這塊土地上面，與書籍介紹的美國南北戰爭、法國大革命或是中東波斯灣戰爭，感覺於情感上就有些許的不同。
為了避免小孩在查閱相關資料之時，把焦點過度放在一九四七年二月二十七日前後幾天的單一事件，因此，在二二八和平紀念日的假期過後，課堂上先與小孩短暫的說明，並請小孩先就已經找到的資料判斷一下，二二八事件究竟是誰與誰的爭鬥？為什麼會演變成此大型事件？
外省人和本省人，這個似乎是現在於台灣最敏感的句字還是出現在黑板中，但是搜尋著孩子們的口吻與語氣，似乎並未有含有任何衝突性的感受，反而僅止於歷史上的某一段故事。
時代背景巨大的差異之下，加上時間的推移，歷史似乎是很容易讓人遺忘的，就算再提起，也不過是昔日的一段往事。從孩子們的發表來看，他們對這樣的事件似乎沒有太多感受，而其所察尋的資料也集中在緝煙事件上的前後一、二天。
大部份的人喜歡搜尋著正確答案，就歷史本身而言，孩子們確實也回答著所謂的正確答案，然而，歷史僅僅是單純的填空遊戲嗎？若否，歷史又能提供什麼樣的訊息與後面的人們？
當我嘗試以另外一種方式引導孩子們的思考，成效不大，也或許是引導句子欠佳，開放性的問題，反而讓小孩不知所措。
這堂課程結束之後，我亦極力思索著，究竟當初我對二二八事件探索的熱情從何而來，為什麼想要多認識這個塊土地發生過的事情？我想那是或許是一種對土地的認同與愛好，然而這樣的價值應該如何延續，似乎並非只是單純的歷史課的年代史教學。社會現象的展現，在在也影響著孩子們的感觀與情緒，國家中的人民所展現對土地的觀感，亦會深深的刻劃在孩子們的心中，影響著孩子們的土地認同感。
然而，土地的認同真得如此重要？還是僅只是我個人的一廂情願？我未能確定，但是當我想起年幼時期，家人們灑水澆灌的那片菜圃，而我與鄰家孩童們於其間抓蝸牛、挖蚯蚓與弄毛蟲的情景，依然深深的烙印在我的心中。
站內相關連結：
1、【校園現場】二二八的二二八個念頭のⅠ
http://mypaper.pchome.com.tw/news/dar92718/3/1265555549/20060303011846/
2、【校園現場】二二八的二二八個念頭のⅡ
http://mypaper.pchome.com.tw/news/dar92718/3/1265559178/20060303103944/
3、【校園現場】二二八的二二八個念頭のⅢ
http://mypaper.pchome.com.tw/news/dar92718/3/1265563497/20060303165405/
上一篇：【國小事紀】予指導教授的一封信
是阿,我那個同學很好笑!二二八是世界大戰!
我改名囉,單身旅者(站名) Ｑ．小米!
希望可以跟你成為好朋友
晚安呀，我還在日本，下禮拜開始這邊也步入期末考季，等等還要趕報告。明年一月底這邊課程結束，還會在靜宜待一學期。
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關於歷史，有關二二八這部份，因為我家有親戚是在二二八罹難。我也是最近這幾年才聽阿嬤提起，聽起來真的很可怕，一個本來是在台中當老師的人，當年只因為多看馬克思主義，有關左派思想的書，妻子正懷著孩子，半夜特務來敲門，就被帶走，一去不回。留下的遺腹子，一輩子從沒親眼見過親生父親。這個遺腹子是我爸的堂弟。由於是我阿公去幫他弟弟收屍，那情形聽了真的是很殘忍....
認識台灣的教材導入是在我的下一屆，教科書沒有讀過自己台灣的事，大部分認識是自己摸索，只記得當年還要記長江黃河有多長之類的。
我前一陣子在日本有聽盧千惠女士演講(駐日代表許世楷的牽手)，她就問在下的台灣人，
你有沒有辦法講出我們台灣的英雄故事？
很多人講廖添丁，但其實他是賊兒出身。有人知道蛇郎君的故事嗎？
透過講故事，也能向下一代傳承文化。
不管是哪一種方式，都希望下一代能疼惜自己的文化。珍惜我們生活的土地
版主回應
呵呵~~~~謝謝妳還分享妳的想法之外還分享了妳的相簿~~~~看到妳在日本到處趴趴走的照片~~~~
有古廟、有鬧區還有妳住的地方~~~
看來妳的同學來自很多地方哩！
真是族群大融合之處~~~
看的很過癮~~~
等妳回到台灣，我就又回到靜宜當學生去啦！
有空來分享分享妳的日本行吧！
還是妳有寫日誌哩！來個介紹日本特輯吧~~~^^
讓我趁機認識日本這個國家~~~
(ps.這身為懶人的我，擴展眼界的最好做法~~呵呵~~) 2006-07-15 03:05:55
TO：凝安~~
嗯嗯~~~歡迎你的光臨囉~~~