我看《圖雅的婚事》
這部電影是講蒙古族的一位女性改嫁的故事，在五十七屆柏林影展得到金熊獎。看影之前我沒讀過任何介紹，看完則對圖雅深感佩服。她丈夫巴特爾因為工作傷及脊椎成了殘疾之人，養家活口的重擔落在圖雅身上。巴特爾姐姐不想辜負圖雅建議圖雅帶二個孩子改嫁，巴特爾就由姐姐照顧，否則難以維生（特別是在大漠乾旱要養活那麼多人難以生存）。圖雅考慮許久答應了，但條件是未來的丈夫必須答應巴特爾跟著圖雅。
接下來就有意思了，許多男人聽到消息都來求婚，但一旦聽到娶到圖雅就必須保證要一起照顧巴特爾，一些人就打了退堂鼓。有個圖雅的國中同學後來成了石油大亨願意照顧巴特爾，嘴上說了許多好聽話：他到外地打拼這幾年回到家鄉才知家鄉好，同鄉自己人彼此沒心機，邊講還邊掉淚。圖雅於是被他打動，卻沒想到她這位同學居然半路將巴特爾安置到福利院。對於一輩子沒出過蒙古草原的巴特爾來說，到一個冰冷的毫無熟悉的社會人際關係的福利院，等於是殺了他。這讓我想到台灣樂生院民在院內生活了半世紀，一紙台北縣公文就要拆遷樂生院民到「五星級」療養院，這也是對病人的殘殺。
最後圖雅是嫁成了，不過馬上要面臨孩子被取笑有二個爸爸，而圖雅這二個丈夫一起生活恐怕也有更多問題要適應。她新老公森格以前老婆跟人跑了，不像圖雅還有這麼高尚的道德人格。
吊鹿精英
學校設置資優班之後，與資優班的學生在課業上的互動，筆者雖有一學年的粗淺經驗，但是實在不清楚，他們究是如何看待自己在資優班這個空間的遭遇。不過，普通班的小朋友，我跟他們互動的時間比較久，就很清楚的知道，他們是用怎樣的觀點和心情，看待這種資優班制度的設置，及其落在資優班門外的感受。但是他們的感受，有沒有像資源班的小朋友一般，獲取校方的注意和正視，這，我就不甚了了。
教育主管當局意識到這種制度設計的不義之後，已經取消體制內資優班的設置。但是，現在一年級的新生，雖然沒有編制內的資優班，卻出現編制外以課後輔導名義設置的週末「菁英班」。因此，在這公立國中的校園內，仍然以智力測驗檢測的天賦之資的優劣，繼續將原本充滿無限可能的學生，區分成上、中、下三個等級，並編入三個不同的教學空間，使用厚薄不等的國家教育資源。
選中進入「精英班」的小朋友，他們的心情自然是異常振奮的，因為藉由體制權威的肯定，他們的未來被認定是充滿希望的。然而，那些沒有中選的小朋友，這其中還不乏在小學階段的學業成就是獲頒縣長獎、議長獎的，他們因此被判入「非菁英」的普通位階。他們是如何看待這樣突如其來的遭遇，他們要用怎樣的觀點和心情來面對這國家力量在他自我認同上所製造的矛盾，校方在做制度的設計時，實在應該用非常細膩的同理心、同情心來為他們設想，免其無辜遭難。當然，也許大家會問，究竟有沒有這樣的真實現象存在。筆者任教的班級，有二位是小學的同班同學，一位獲頒縣長獎，另一則是校長獎。校長獎者雀躍的進入了「菁英班」，而縣長獎者，卻在門外落寞；在她進入這校園之前，原本對自己的未來是充滿信心與希望的，可現在卻落入了猶疑之中，開始質疑自己的能力。
筆者不反對校方做任何制度的變革，但是當主其事者動用國家資源進行「好心好意」變革的時候，不要只看到制度的光明面，製造了一群人的好，卻忽視了制度的設計，往往還有它陰暗的一面，在不察的情況下，製造了另一群人的苦難與傷害。而這樣傷害，對他們來說，實在是非常無辜的。這裡頭，還包括使用「精英」這個辭彙，也應該給它清楚的界定。究是道德良心、慈悲為懷的情意菁英？還是視覺、聽覺、表演、體育的技藝菁英？抑或純是表徵某種可能性的天賦智能菁英？莫不能以這樣含糊籠統的修辭與態度概括所有，讓被迫落入「非菁英」論述空間的小朋友，誤以為他們什麼都不是，因此，未來對他們來說，根本是夢一場，毫無可能性。
zzoe09
小道消息:你們那個負總統吼原本是在山上!!!!
zzoe09
...我不知道，反正她的眼裡只有她的官位，他不想再被調回山上！
zzoe09
副總統說請大家多捐一點錢...
給基測有滿分的人獎勵金...
我家被學校徵收的錢都足夠蓋天花板了，不然她想怎樣？
晚餐的飯難吃得要命！還說要給三年級的學生一個好的空間讀書，...只在吃飯時間來查看，其餘的時間根本不管！有些學生素質太差也不踢掉，白白浪費有限的資源！她的祕書費≠特支費，叫她自己出錢！
版主回應
為啥要給基測滿分的獎勵金呀?怎麼不給那些進步的人呢?
假賽
夠了、真是夠了！什麼「精英」教育。光憑這個巧飾包藏的偷渡濟私概念，就足以判定她是不適任校長；傳聞，她還要弄個什麼小秘書咧！拜託，她以為這是私立學校，她是董事長唷！自己想怎樣，人家就要陪她玩，供她差遣唷。哼！我就是橫著走，跟她頂撞到底。
三級貧户以下出
新生訓練當天，要收新鮮人的費用70元。有一位學生說，她有姊姊用過的版本，可不可以不買。訓導處回答，因為新鮮人版本更新，所以一定得購買。
後來，在學生聽訓過程中，我發現，在新鮮人裡頭，學生用到的篇幅，大概有十幾頁左右，影印下來，以高額計，不超過30元。
這讓我想到，訓導處的做法，不僅浪費紙張資源，有不愛台灣之嫌。更嚴重者，把理應由學校行政支出的費用轉嫁學生家長承擔，而且是「高貴」的承擔。
據報載，台灣貧富差距越形嚴重，這70元，在窮苦人家的子弟，可能是二天的餐費。學校為圖自己行政方便，把公務的費用轉嫁學生家長負擔，這實有剝削之嫌。
其實，他們可製作一套放著，新生用完就回收，等下一批新生再用。如果這製作費用，真要由學生負擔，也可由員生消費合作社的所得支出〈因學生是股員之一〉，這總比把合作社所得拿來買直笛隊或合唱團的服裝來的公平。
針對以上，學生家長應當要求學校提出合理的說明。否則，各項政令宣導的紙張與製作費用都要由學生負擔，公立學校變成私立學校。
版主回應
那種課本內容本就可用幾十年吧,卻這樣浪費資源,還可能賺一筆.這樣下去實非學生之福.
高康大
哇靠,那真的很糟!看來新上任管訓的那傢伙可能跟副總統套好招了,改聘一事目前有二位都兼行政,課少吸收了大半.我還煩惱申訴一案成功機率又小一點了.
你說的阿明是誰呀??
記得閃開
那個〝副總統〞的分身，真是瘋了！
心眼裡，只有一中、女中條件的學生，才真是學子。更扯的還在於，
新生訓練就要打生活競賽的成績。還狡辯說，這行之有年的制度。拜託！這真是管訓到瘋了。不過，這還真的讓人不覺得意外。
新學期，有些資望和姿態天一般高，也出洋留學的新鮮人，走馬上任。讓這校園，再添另一個副總統分身。二個副總統分身，一前一後、一上一下，腳上高跟鞋，摳摳摳摳，到處響亮。
看來，真是有熱鬧可瞧了。
新生訓練那天，謝謝真誠接風的同學。很遺憾，以後不能再同你們共處一室，談談〝想開而又深入〞的人生問題。不過，課餘時間，仍然歡迎對於阿明的隱私，說長道短。
學校設置資優班之後，與資優班的學生在課業上的互動，筆者雖有一學年的粗淺經驗，但是實在不清楚，他們究是如何看待自己在資優班這個空間的遭遇。不過，普通班的小朋友，我跟他們互動的時間比較久，就很清楚的知道，他們是用怎樣的觀點和心情，看待這種資優班制度的設置，及其落在資優班門外的感受。但是他們的感受，有沒有像資源班的小朋友一般，獲取校方的注意和正視，這，我就不甚了了。
教育主管當局意識到這種制度設計的不義之後，已經取消體制內資優班的設置。但是，現在一年級的新生，雖然沒有編制內的資優班，卻出現編制外以課後輔導名義設置的週末「菁英班」。因此，在這公立國中的校園內，仍然以智力測驗檢測的天賦之資的優劣，繼續將原本充滿無限可能的學生，區分成上、中、下三個等級，並編入三個不同的教學空間，使用厚薄不等的國家教育資源。
選中進入「精英班」的小朋友，他們的心情自然是異常振奮的，因為藉由體制權威的肯定，他們的未來被認定是充滿希望的。然而，那些沒有中選的小朋友，這其中還不乏在小學階段的學業成就是獲頒縣長獎、議長獎的，他們因此被判入「非菁英」的普通位階。他們是如何看待這樣突如其來的遭遇，他們要用怎樣的觀點和心情來面對這國家力量在他自我認同上所製造的矛盾，校方在做制度的設計時，實在應該用非常細膩的同理心、同情心來為他們設想，免其無辜遭難。當然，也許大家會問，究竟有沒有這樣的真實現象存在。筆者任教的班級，有二位是小學的同班同學，一位獲頒縣長獎，另一則是校長獎。校長獎者雀躍的進入了「菁英班」，而縣長獎者，卻在門外落寞；在她進入這校園之前，原本對自己的未來是充滿信心與希望的，可現在卻落入了猶疑之中，開始質疑自己的能力。
筆者不反對校方做任何制度的變革，但是當主其事者動用國家資源進行「好心好意」變革的時候，不要只看到制度的光明面，製造了一群人的好，卻忽視了制度的設計，往往還有它陰暗的一面，在不察的情況下，製造了另一群人的苦難與傷害。而這樣傷害，對他們來說，實在是非常無辜的。這裡頭，還包括使用「精英」這個辭彙，也應該給它清楚的界定。究是道德良心、慈悲為懷的情意菁英？還是視覺、聽覺、表演、體育的技藝菁英？抑或純是表徵某種可能性的天賦智能菁英？莫不能以這樣含糊籠統的修辭與態度概括所有，讓被迫落入「非菁英」論述空間的小朋友，誤以為他們什麼都不是，因此，未來對他們來說，根本是夢一場，毫無可能性。