今天我讓孩子們帶來自己最喜歡的東西，並向大家介紹，我順便記住名字。雙胞胎姊妹Kay和Joy的專注力很好，能很快覆述剛自我介紹過的同學名字。坐得離我遠的佳佳和佩穎就自顧自玩起來了。不過她倆真是很慷慷的女孩，下課時都毫不吝嗇讓其他孩子分享她們的玩具。

一定要媽媽陪在旁邊的峰嘉，私下示範他的火箭時說話流利，一點兒都不像膽小的孩子，但是他經常要拉著另一個男生嘉海做什麼，彷彿他是他的膽。而有時同儕的話比老師的話更吸引人，特別是當我說大家坐下，而有個孩子跟他說我們起來玩的時候﹙玩比坐下有趣得多了﹚。

就像戲劇裡面男女主角通常都要有個聆聽他心聲的心腹一樣。孩子憑本能尋找他們的追隨者，像佳佳很快就找到恩雅。原則上我希望每個孩子都能發展他們獨特的創造力，追隨這個行為並不被鼓勵；或者說我寧可他們有追隨全場情況的能力而非影響一兩個孩子形成小圈圈。但或許\\\人類就是這麼缺乏安全感的動物，怎樣才能讓孩子們更有安全感，瞭解在這教室裡是他不會被批判而是盡量被鼓勵的呢？

有對小姊妹，姊姊說話非常俏皮反應很快，妹妹反之安靜羞怯，於是姊姊常代替妹妹發言。另一對雙胞胎他們拿出一牛皮紙袋，倒出球、紙傘、小水桶、筆…等玩具，天使般的可愛面孔露出小惡魔的笑容，那球一蹦跳起來，全場都瘋狂了，小朋友追逐那球像柵欄缺角的牛棚，全部的野牛都奔將出來。但也有些小朋友堅持玩她擅長的啞玲，而地上還有另一個孩子帶來的恐龍模型…，我實在非常擔心她們踩到什麼而摔倒，團團轉的我很像魔界三部曲裡大戰獴馬的剛果人…。

其實孩子們自行創造了非常有趣的玩法，我應該想跟她們一起玩的，但那一刻屬於老師或大人的約制心又上來了，我感到失控的危險。如何讓孩子自由發揮創意同時又兼顧上課應有的秩序呢？兩者如何平衡。

為了迅速控制場面我用一二三木頭人讓孩子鎮靜下來。大家都搶著做鬼，最後我來做鬼，捉到我的是恩雅她實在太厲害了，她對行為的節奏感﹙什麼時候該停什麼時候動﹚把握得真是太好。

當恩雅展示她最喜歡的東西時，她遲遲不肯拿出來。她說因為那不是她最喜歡的東西，是媽媽要她帶來的。那妳最喜歡的東西是什麼？我說。她說鋼琴和媽媽。喔，我的天，鋼琴當然是不該搬來的。至於媽媽…，「我最喜歡媽媽，媽媽會陪我玩，但是媽媽要上班，而且我家有三個孩子。」還沒上小學的孩子已經懂得這麼多前因後果。下課前她跑來跟我說，下次我會帶媽媽來喔。