最近和實習的同學聚會，深深覺得那個未來我可能要投入的環境，
還是一片荒蕪、虛假，教學的老師沒有成就樂趣，
學習的學生也不知道方向在哪裡，怎麼可能知道方向呢？
當校園已禁止不住性行為氾濫的時刻，
便只能轉為宣導「辦事有一套」的口號；
學生寫不出一百字的「小短文」，但最清楚的是「海賊王」的劇情，
當考題已遷就到用上蔡依林歌詞學生才有興趣的當下，
中國文學上的李白杜甫，大概只能退隱到夢中，才能偶爾和學生相會。

沒有人再談所謂的仁義道德，杜甫的詠懷詩只出現在學生口中
誦唸昏睡的經文，「老師為什麼我要唸這個？」
面對學生仰起疑惑的臉龐，我們沉重的不知如何回答，
在我們都無法確定自己前途的當刻。
先說說多少人想要擠進國高中小學的窄門，拿到那長期穩固的聘書，
各大專院校大量開放教育學程的名額，誰不是懵懂的繳學分費、
唸完不求甚解教育學科，然後一切交由殘酷的教師甄試決定生死？
以致修完學分的此時，我才了解教育當局廣開大門、收足學費後，
在把輪轉的我們交由教甄的市場機制，
問題是，教育的專業性能交由殘酷的市場機制嗎？

師院出身的人非常清楚，尤其是國小教師能考上不是實力，
是運氣，有人在家鄉住了二十幾年不知道家鄉竟有條考題中的小河流
（他們必定深感抱歉悔恨），有人憑運氣考卷上只猜錯一題進門，
卻不諱言自己完全用矇的，而有更多在補習班和社會流浪多年的教師，
「今年已經考第五次了」，她們鬱抑的臉說著，
就是沒有那麼多的運氣驚險命中，
而是年年在不同版本、各縣市不同解答的題本裡，流轉地沉淪。

現在最賺錢的行業，可能是各初中等學校校長吧！」我和同學打趣說，
腐敗的情況並不想評論，只覺得若將來的我也只能憑關係、
靠運氣謀得教職，我會覺得自己真是悲哀。
這是進到學校前的情況，等你真的身入洪流，
雖然也有長年的薪俸等著你，但龐大的教學壓力是另一個惡夢；
一進教室啪啪拉寫滿兩大張黑板，「黑板上抄下來明天考」，
新詩文言文快速瀏覽過翻譯，她們自身美好的本質未被領略，
就被翻頁掩上直接跳到重點考題整理、以及被學生苦惱怒目的眼神對待。
你完全無法帶領學生心領神會，課文就是按照自修上面的解釋：
這首新詩傳達的是「希望」，便不能選「夢想」；
花蓮白燈塔代表的是「童年」，便不能是「回憶」，
它們被硬生生拆離，啞口無言地看著被曲解，卻不能發聲。
那是種痛苦的學習，黑板前被升學力壓得喘不過氣的老師如此，
只被灌輸什麼要背要考的學生也如此。
我們是否都要成為，這個社會上的一顆棋子？
按照社會家長的旨意，成為”傳達”知識的工具？
那又為何汲汲營營，拼命擠進被扭曲的校園環境？
我只能理想地認定一定有別的教學方法，能在激烈的升學環境中生存，
且讓學生學習的快樂些，只是這方式未被創造、
而它的產出過程，必十分艱難。

前年看圖說故事的考題「劉海戲京蟾」（？），都能被解析為
一定要看過這故事典故才能回答出來，
若這個社會、和許多人的心態不改，任何的教改都沒有作用
，它只是被另一種方式曲解，或又衍生出一堆對應之法。
以上所述是研究所三年來所見所聞，從少見多怪到現在淪為老生常談，
趕緊寫下以記載自己的，一些些覺醒。