現在是星期天早上，陽光很溫暖，路上出遊的車子滿心歡喜，而我在上班。

為什麼學校星期日還要上課呢？這是很多人第一個問出口的問題。

我們學校，除了星期一到星期五每天7:25到校之外，星期六有假日輔導課，早上7:50點名，整天七節課，全校一到三年級學生都可以來參加（而老師們當然是一定得參加的）。

我們學校，除了正常五天上課外加星期六整天課程之外，星期日有三年級加強班自修課，早上7:50點名，半天四節課，全讓學生自行看書考試，三年級導師和行政人員每星期日派一人輪流看三個班級，四節課不定時在三個班之間走來走去走來走去...

是的，也就是說，現在全校只有我一個老師和一百多名學生在校園內，用功。

也就是說，三年級部份學生為了七八個月後的基測，除了偶爾國定假日連假能放到一兩天，或是學校大型活動結束之外，他們每天都得來學校，連續不間斷。

有的老師說，為了基測，絕對不能放鬆！於是早修也考試，連續四節也考試。

但是孩子的神情是疲憊的，親愛的老師，您有看到嗎？

我永遠記得他們連續上了三個禮拜的課之後，知道可以放到中秋節二天假日時的欣喜表情，以及放完假之後那股神采飛揚活力重現的感覺！

雖然是為了他們的日後表現而努力著，老師們也陪著一起撐著，但是，長時間撐著就有用嗎？拉著不放的神經繃緊了，能夠撐多久？孩子坐在書桌前的時間愈長，就代表看進去的書、吸收到的知識愈多嗎？時間和效能成不成正比？花愈少的時間，得到愈大的成效，這才是效率不是嗎？

把所有學生盡可能地圈在學校裡面，安排好一切作息，卻也喪失讓他們自行調配時間的能力；學習變成被動的接受，回到家裡，沒有人替他們規格化時間，多數家長無法長時間陪伴，他們除了被動念書以外，生活只剩無聊。

台灣的教育理念和環境已經夠令人深思了。家庭教育的功能和學校教育的立場理當是互相影響作用的，但在非城市學校裡，管教孩子似乎永遠是學校該付出最大的努力。在家裡是孩子，家長對子女該是有責任的，不只是溫飽，還有更重要的言行和陪伴；在學校是孩子也是學生，該學習的不只是品性還有知識，老師們能做的到底有多少？父母兩個人對幾個小孩，老師一個人對三十幾個學生，力不從心的到底該是哪一方？

好吧～我也許算是個不夠嚴厲的老師，總是想著給學生較多的彈性與自主權，雖然因此讓他們冒出更多不同意見，也養成某些人得寸進尺不知惜福的態度（這叫自嚐苦果吧？！），但回顧自己的求學，並不是只有念書才會有現在，重要的是態度和決心的問題。我希望的是學生除了念書之外，還能因為良好的態度而擁有生活的意義；而那些念書不行態度又差勁的孩子，除了憂心再憂心之外，好像也沒有什麼是能夠幫助他們的了！