對於全美班的課程規劃，園方幾乎沒有任何計畫，唯一的指示則是「No Chinese」。而這唯一的指示，作為中師的我之執行成效幾可說是「抗命」。

上學期因為外師中途換人，接任的外師幾乎毫無選擇的只能全盤接續前人所做的規劃。而中師我則因當初沒能參與及上學期的課程安排，也只能與新任外師處於相同的困境中。鑑於先前的無秩序感，於上學期時，我即對外師提出對這學期美語課程規劃之想法，並希望擬定一教學大綱。（先前雖在在向園方報告說明課程之問題，卻始終未得解決之回應，於是階級地位最低的中師不得不擅權干預，並有主導之嫌）外師雖是相當認同與之討論，且配合努力尋找資料，但基於天性之差異（經過數次溝通後的彼此瞭解），教學計畫乃中師著手擬寫，再由外師確認而定案。

我們將企鵝班之課程規劃為中英文之兩個區段，早上時間為美語課程，即全美時間，由外師擔任；下午時間則為中文時間進行蒙式操作與才藝課程，中師負責。美語課程分項為單元活動、phonics及一教材「Let's go」，單元之設定係照同其他雙語班，但內容則是我們另外設計與編排。課程規劃終是定案了，然而實行成效如何，卻仍未知。

自接任全美班以來，未知、挫折與愧疚感始終盤據心頭。摸索如何正確、恰當地引導孩子是我未知的源由；獨立思考如何經營全美班是我挫折的原因；而似以孩子們基礎教育作為實驗測試的教學方式則是我愧疚感的產生。