一個成績優良討人喜歡的中學生，在某個考試期間但剛剛“失戀”的晚上跟我說：“其實讀書真的不知有什麼用，我保持科科合格又有什麼用，我的英文比數學高分又有什麼用，這些事情根本不能讓我開心，教我們的老師本身也不開心，我覺得最有用的科目是學會開心啊！開心可以學嗎？開心可以教嗎？開心可以計分數嗎？”小朋友顯然是在發洩不滿，但他的女朋友要跟他分手而讓他有這樣的領悟，我想“失戀”這件事對他還是有益的。

小朋友的抱怨並非沒有道理，事實上大部分正在上學的青少年都學得不開心，無論是否學得好，學校的課程和現實生活就是有很大的距離，很多時你有興趣學的他們不會教，現實上未必有用的事情，他們會逼你學。大家都知道課程是有大綱的，在課程大綱內的東西叫做基本知識，每個學生都必需花十幾年去學習這些內容，但在這個大綱以外的事情，即使你很有興趣很有天分很想用心去學，卻不一定有學習的機會。然而，究竟是誰決定課程大綱的？這些人憑什麼決定一項知識的重要或不重要呢？誰會評定這些人的決定是對是錯？從幼稚園到中學畢業，我們都跟著一個課程大綱在學習，佔據我們生命極多的時間，但大家有權花腦筋去改動這個大綱嗎？受教者可以以用家的身分質疑教學的內容嗎？相信不用我提示，大家都知道上述的想法“大逆不道”，大家都認同受教育的人是不具有教學內容決定權的，因為這樣不合常理，容易製造麻煩。

如今網上知識流播極快，學校教育跟時代接軌的速度卻極慢，此間的教學內容，自由開放，各取所需，有些學校跟香港的大綱，有些學校教國內的課程，說得好聽就叫百花齊放，認真想想就知道這會讓學生的知識水平參差不齊，A校的英文八十分學生，放在B學校可能已在不合格之列，C學校的數學合格者，按D 學校的要求原來需要降級一年，在這個知識大混亂的過程中，小城的發展又越來越與別不同，這樣一來，青少年豈能不厭學？小朋友怎可能學得開心？社會對年青人的殘酷，絕對是無聲無息，不知不覺的。
(靑春殘酷物語·十三)