一句老掉牙的話：“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”如果我是一位教師，當有人對我說這句話時，我是會反感的，雖然我知道那是事實。問題是面對學生千奇百怪的厭學情緒，作為一位教師卻又多麼的無能為力！

對於厭學，我們都是過來人，誰會在求學時期強烈的喜歡上學？誰會在社會上眾多玩樂引誘之中保持理智，堅定不移的相信學校教育的每一件事？

我們也許早已清楚，任何人都有好奇心，都有求知的本能，孩子很少天生討厭學習，而厭學情況代代相傳，問題不一定出在學生身上。我們可以說那是學校的問題，是教師的問題，甚至是整個教育制度有問題嗎？我這樣說是否又會令人退到原地，用澳門人特有的“豁達”來回應：既然有那麼多問題，就不要指望能一朝一夕可以解決了。於是，這樣想的人自我感覺良好，問題卻持續惡化。

回想我們在學校的歲月，絕大部分老師無法單對單地對我們展示關懷，我不知道是他們不願意把我們看待成“一個人”，抑或他們的職責是要令我們成為“一班人”？我讀書的時候一班可以有五六十人，學校採取流水作業式的“工廠制”教育，即是指每位老師要按既定的“進度”講課，不可以省略，更不可能拖延，在這麼一個緊張嚴密的機制當中，接受教育的小朋友卻被置於一個最被動和最不利的位置，因為他們無法控制“進度”，吸收的速度也因人而異，可是老師基本上不會細心了解每個學生遇到的問題，他的首要任務是要把該講的課講完。許多同學每日接收七至八科似懂非懂的功課，老師的“壓力”太大，不可能照顧每一位同學，同學都很識趣，總不會天天自發留堂央求老師教到自己明白。如此這般，聰明的少數人會自己處理作業，家境較好的會請補習老師解決，又窮又蠢的孩子則抄襲功課了事，這樣的結果是大部分學生都無法真正進入學習的大門。許多老師為了配合教育的體制而忘記了自己是知識的引路者，卻不知不覺地成了學習的攔路人。不但教不好，還有意無意的令學生不想學，怕了再學，沒有信心嘗試學習。

（教育與我們的恩恩怨怨二）