但徒法不足以自行，儘管教育部三令五申，不得體罰、不得霸凌，但三不五時仍可在媒體上看到被打得鼻青臉腫、送進醫院的學生，YouTube上也總少不了各式校園霸凌的影片，更不必提有多少孩子在關係霸凌、網路霸凌等「軟式」霸凌下默默哭泣。多少案件仍是未通報的「黑數」？

就像家暴法不能完全阻絕家庭暴力，更不可能促成家庭和諧一樣。我們也不應期待性平教育法的修正通過，就能立刻形成友善的校園環境，它只能是防制性霸凌的最後一道防線。

當某個孩子硬是看同學不順眼，受不了他的娘娘腔，只是記過、處罰，不可能化解這樣的不滿與憤恨。重要的還是教育，從教職員做起，學著了解世上的人原有不同的性傾向、性別認同，進一步再學會尊重彼此差異。

深入分析校園霸凌案件，可以看出，白目、肥胖、衛生習慣不佳、個性柔弱者，及女性特質明顯的男生，是受凌的高危險群，即使轉班、轉校，也不一定能改變受凌狀態。

熟悉輔導技巧的導師，會協助受害者改變衛生習慣、提升社交技巧與心理素質，並指派人緣較好的「小天使」協助受凌者，全班也可透過說故事、玩遊戲、角色扮演來教孩子認識平等與尊重的本質。這才是治本，而不只是治標。

性別平等教育法的重心不該是「法」或「罰」，而是「教育」！

【2011/06/08 聯合報】@ http://udn.com/