訪問者：李茂鸞

那天，張正老師要我去拜訪地方文史社李順仁老師，心裡有些惶恐，第二天上圖書館抱了幾本相關書籍回來，就這樣對「地方文史」有初步的概念，也才有信心向老師請教問題。

初見李老師，也許是因他的平易近人，讓我的緊張去掉了不少。

李老師在新店有一個文史工作室，於是我先請教他是因何因素會成立文史工作室？目標是什麼？

「文史工作純粹是興趣，要認識地方文史最重要的是『我』。『我』是不是有心要認識這塊土地；至於要達到的目標，也只是盡力去搜集資料、多了解它的歷史與發展，然後提供給其他有興趣的人。」

我問：「有時我們去名勝古蹟走一遭，聽一聽導覽人講解，有沒有可能這就是認識地方文史的開始？」

老師毫不考慮地說：「不可能。一般去古蹟走走看看，是當成一種休閒活動，當一天的行程結束，回到自己的地方後，什麼也沒有留下，甚至可能因解說員的專業性不夠而被誤導。除非回來後針對某項先民的文化繼續鑽研，否則一切仍將歸零。」

「其實，我們在習慣的生活下，看看身邊的所有東西，會以為『這地方』沒有歷史。錯了，那是因為沒有去認識。比如一首台語老歌—淡水暮色，如果懂得去研究歌詞，會發現包括當時的風俗民情、地形、建築等，都已包含在內。」

我接著問：「對地方文史的了解，新一代的年輕人，與他們的上一代比較，會不會比較冷漠？」

老師搖搖頭：「沒有差別。要有差別，會是十年以後，也就是今年進小學的這一代。現今的小學社會教材，落實學校本位，注重地緣關係，讓小學生能從認識自己週邊環境，再慢慢向外擴展，讓孩子從小摒除對環境的漠視，培養對週遭事物的好奇心，再經由實際的探索進而了解環境的變化和特性，期能愛護和珍惜這個環境。」

結束了訪談，腦海裡想著，李老師所做的，無非是盡力將地方的民情風俗、風土古蹟紀錄下來，這樣的工作固然辛苦而可貴，但仍然需要教育的長期計畫和相互配合，才可能達到目的。