台灣最近的自然界及政治界都不太安寧：除了幾個天災接踵而來，淹沒了台灣的社會及經濟之外，政壇上也快要被口水給吞噬了。人人把「愛台灣」三個字奉為圭臬，並時時掛在嘴邊，但是從地球與環境教育來看，就知道這單單是「口號」而已。主管全國教育單位的教育部在八月三十一日發布「後期中等教育共同核心課程指引」，竟然只保留了物理、化學及生物，而將地球科學摒除在自然科學領域之外。
所謂後期中等教育是根據二○○一年「教育改革之檢討改進會議」所作出的重要結論，在我國現行的教育制度後期，包括普通高中、完全中學、綜合高中及高職，鑑於延後分化、適性學習等必然的趨勢，應積極研議對不同類型之後期中等教育設計共同基礎的學習目標與課程內涵，並以學校為本位，發展多元彈性學程，以符合學生適性發展之需求。弱勢的地球科學往往被其他眾多主流、強勢學科排擠，在搶時數大戰中節節敗退，無法發出聲音，成為最可憐的犧牲者。然而大自然的反撲勢如猛獸，無助的人民要怎麼抵擋得了災難的侵襲呢？筆者參與了後期中等教育公聽會，不少老師極力呼龥應重視地球科學的重要性，然再開會歸開會，討論歸討論，最後地球科學教師的聲音就在洪流中消失了。許多生活中的知識或常識，學生不在課堂上接受老師有條理的傳授，又怎麼能及早建立正確的觀念呢？例如民國89年的八掌溪事件，除了人禍外，如果民眾能了解中南部夏季午後雷陣雨的成因及特性；或是有「河流濁度突然增加時，上游可能會有大雷雨」的概念，也許可以減少不幸發生的機率。其他又如山坡地水土的保持，地下水的永續利用，安全居住地點的選擇，台灣本島氣象的情況等等，這些知識不都可以幫助民眾免除許多土石流、地層下陷、地震時房屋倒塌的威脅嗎？種種例子告訴我們地球科學環境教育的重要，但沒有人重視。政府單位正準備投入幾百億元以推行幾項國土保護政策，然而再多的金錢也挽回不了失去的生命。與其將大錢花在治標上，還不如實實在在地教育民眾，建立正確的「與自然共生」之道。也希望影響台灣百年教育的政策，好好地思考地球科學與環境的定位問題，我們不是爭時數，而是真正的愛台灣。




阿忠潤稿