興致沖沖的打了一篇文章，寄到雜誌社後等了兩三個月仍石沉大海，後來乾脆稍微修飾一下，post到自己的新聞台中，由於一群人改變了出版模式，前後不到幾秒就看到了自己的文章，在網路上散播思想的毒素，突然讓我有種偉大的感覺。

「這是一個最好的時代，也是一個最壞的時代。」如果比較平面媒體與網路傳播，大致可以發現有底下的差別：

平面媒體 網路傳播
知名度 雜誌有固定的閱讀人口 必須靠自己慢慢經營
閱讀次數 無法統計 扣掉自己的次數就是了
折舊率 紙張保存 隨時可以自己更新
等待時間 可能幾天？月？年？ 不到幾秒

回到歷史，上一回由於印刷術在歐洲普及，造成文藝復興、宗教革命、甚至由於個人自覺而引發法國大革命，鼓吹「自由、平等、博愛」，這最好與最壞的時代不正等待著我們參與。

教師的工作內容繁雜，尤其國小教師更是如此，如果找十個人來問「國小老師工作的內容有哪些？」答案可能是「收營養午餐費」、「收尿液檢體」、「簽聯絡簿」等一堆雜七雜八的工作！更有可能是「放寒暑假」、「免繳稅的米蟲」等沒有偉大感覺的稱呼；當導師這麼多年，偉大的感覺始終來自學生給予的互動，以及學生覺得今是昨非後燦爛的笑容；然而這幾年教改下來，卻決得沒有受到實質的支持，社會對教育工作又有非常大的誤解，於是讓人有轉業的衝動。

前幾天教育部的一些人討論並決定了「教師授課時數規定」，不知道這些人到底有沒有「總量管制」的概念？對於「新課程標準」與「九年一貫課程」各領域總時數有沒有仔細算過？國中小教師的編制員額有沒有基本的認知？這些暫時可以不追究，這些人裡面倒底幾個在中小學教過書？做出的決定讓很多的教師失去了偉大的感覺。

如果中央的教育部可以決定地方的國民教育業務，那麼地方的縣市教育局是不是可以裁掉了啊？教師的聘約與薪水是不是應該由中央的教育部發啊？還是全國的教師可以投票選教育部長啊？誰來給我偉大的感覺？啟發啟發我吧！