導師成長的歷程，往往不易觀察，寫個教室日誌紀錄教師的成長，為自己留下一些記憶。

人選

開學時同事接任低年級導師，班級的辦公桌壞掉，要高年級的幾個學生幫忙搬換新的辦公桌，詢問過學生意願後有四個人自願，便派遣這四個學生去，不一會兒跑回來說「辦公桌太重！」，又調了四個身強體壯的男生過去協助；這八個學生像是螞蟻搬大象一樣，使勁地挪動辦公桌，然而效果有限，於是要求他們把雙手手掌一起攤在辦公桌上，飭回四個手掌並沒有深痕的學生，留下四個較深的繼續搬，四個人一人搬一角，輕輕鬆鬆就把辦公桌抬上了二樓，完成了辦公桌更換的任務。

團隊是否選對了人？是把事情做正確的先決條件。


天論

一、二期工程的接縫處理並沒有十分密合，遇到下雨教室往往滴水嚴重，搬遷時關心的老師便提醒再三，希望能打消念頭，學生的表決還是選擇目前的教室；果不其然搬遷後連續大雨，滴水留下了來往行人鞋底的污泥，加上伸進走廊的樹葉引進的滴水，還有被雨水打落的樹葉，顯得特別髒亂。

搬遷完第二天完成室內擺設的配置，便裁減了伸進走廊的樹葉，洗手台滴水的狀況得以減輕；為了讓來往的行人不被水滴到後頸（有點恐怖片的感覺），用水桶承接滴水，順便標示可以通過的路徑，同時也可以減少積水與污泥的留置量；並且指派犯錯的學生用水桶的水沖掉污泥，將改善環境的機會留給需要建立自信的學生；雨過天晴，走廊的景觀隨之變得乾爽整潔。

荀子天論—「天行有常，不為堯存，不為桀亡；應之以治則吉，應之以亂則凶。」