「起立」、「敬禮」、「老師生日快樂」，元旦假期後的上課就這樣開始了。

學生情感與互動大概是「導師勉強還能當」的理由，教育生命的充實是要付出代價的，而且需要用昂貴的時間來支付；常常是下課鈴響，幾個好學的小孩佔用了時間提問（處理小孩的情感需求）、或是處理級務與代收代辦（行政配合的需求），等到上課鈴響還沒忙完，更別說喝水、上廁所等基本生理需求（犧牲個人的需求）；加上導師的節數多，早上連續排個三、四節課也不希奇；而這些時間上昂貴的付出，正購買了學子們的信任（價值無法衡量）；聽說有的學校已將「遲到、早退」列入考核的基本要項，我的「向下沉淪」正要開始，至少考績獎金如是，學生的互動豐富了教育生命，這些兩千元之外的附加價值才是「導師費」的本尊。

教育人員對薪資給與的信任恐怕所剩無幾！「資深教師搶退風潮方興未艾」、「考核四分之一乙等」、「退撫基金投入股市護盤失利而將提撥率調高（政策規劃與執行能力待檢驗）」一再測試教育人員對薪資給與制度信任的底限。廉價拍賣大多數教師對薪資給與制度的信任，也只彌補了巨額財務赤字的一個小缺口，信任遺失所亡佚的恐怕連精算師也無法核算；這些薪資改革同時也提供了九年一貫課程的票房保證。秦始皇稅負是百分之五十，漢文帝稅負是百分之三；始皇身後四年秦帝國瓦解，文帝的漢王朝則維持了四個世紀；用百分之四十七的稅負購買百倍的國祚，黃老的投資報酬率果然比法家的強。

再不投資自己，教師能看到多少未來？學習機制有沒有建構好？學習地圖精準、明確嗎？大概沒有明牌與投顧老師會推薦「教師」是支飆股吧？拿出幣值最大的千元紙鈔看未來，正面是教育，反面是環境！說明社會還是有智慧的；然而教育與環境都是昂貴的，一如千元紙鈔於台幣的地位，現實是「最少的代價，無法買到世界級的成果。（The price is the Quality.）」偏偏我們都非常理想化，尤其教育行政體系為了「教育目的」的實現更是病入膏肓;以來說，花費了大筆的銀子做宣傳,卻未見教育行政結構的調整,資源的錯置早已預言了這項教育政策的失敗。

資源配置的合理化正是投資的真諦，教育財政學正是為了檢驗教育投資，而財政學為教育服務的同時更要思索教育的本質，別想僅用Excel精算「信任」與「人性」，更犀利的Access也無能為力；想要與需要，仍然是個難以釐清的概念！