令人心寒的生日禮物
遇到了以前教過的學生,很快樂地跟我分享她的牛舌餅,
她說:「老師能被你教到真是惠我良多啊!」
「我都是靠妳以前講的故事理解現在念的高中歷史」
咕嚕!我上課也有講重點的啊??
不是只有故事而已吧?但反正重點是她目前對歷史還是學的很開心,
所以~~也就當成是一個正面的回饋囉!
抱著被肯定的心情走回辦公室,
卻接到一通讓我錯愕三秒鐘的電話!
佑昌組長來電,劈頭就問:
「你是不是有規定學生段考完要訂正罰抄?」
『有啊?但不是每個人都要?』
「你是不是說錯一題抄一次、錯兩題抄兩次」
『那錯二十題不就要抄二十次?。。。。我不是這樣規定的喔!』
「七年級有學生家長打電話到教育局,說你處罰過當!!」
。。。。。。。。。。。。
什麼狀況??當下的我直覺應該是學生回家傳達錯誤,
讓家長誤會了!問佑昌事情嚴重到什麼地步?
會不會給行政人員帶來困擾?
確定目前只是「電話投訴」,還不需要寫什麼報告書,
可能就是我到七年級每班去做澄清說明就好!
掛上電話,我在電話前呈現呆滯??
處罰過當??如果說是因為體罰體能我也就認了?
連訂正考卷?都可以叫做處罰過當??
我的要求是答錯鑑別題─從習作小考剪下來一模一樣的題目─的人,
才必須訂正歷史部分的考題抄三次!
個人認為比起考過的題目還繼續錯的散漫,
訂正比較像是對其學習態度的訓練與要求?!
.........
但是下午連續上兩堂課,讓我沒有時間細想怎麼楚哩!
還好兩個班學生上起課輕鬆愉快,稍稍讓我得到一些安慰!
上完課回到辦公室,同事建議我打個簡單的通知函,
跟學生家長溝通,也許是學生回去轉達過程中誇大其辭,
讓家長誤會了訂正處罰的方式!
但邊敲鍵盤就更不爽了!如果有問題?
為什麼不是先打電話到學校來找我??
怎麼不考慮到有可能是學生誤傳?推卸責任?
怎麼不打來問我真的是這樣罰嗎?目的是為了什麼?
如果說你覺得你的小孩手關節麻痺沒辦法超抄麼多訂正?
或是真的很笨真的沒辦法達到只有「兩題」鑑別題的要求?
可以溝通啊?只要家長明白告知小孩的極限說的出理由我會聽會接受啊!
反正什麼輔導同理我又不是沒學過!
但是──一聽學生講什麼就直接打到教育局去告狀什麼意思?
表示你很行嗎?認識的人脈廣嗎??
我討厭這種感覺!超恨超恨超恨~~~
學生永遠是被包庇的那一個,
老師永遠是不被信任卻又被期待必須無條件原諒他人的那一個!
逼逼逼逼逼!
打完通知函、趕著第八節還沒下課時影印拿到各班發放,
有學生看著天真無邪地問我:
「老師你幹嘛要發這個?我們知道要訂正啊?」
問的好啊?你問我我要去問誰呢??無語問蒼天吧?!
為了這件事社團活動也沒辦法去帶練球!心情整個盪到谷底!
靠~~今天還是我生日咧!妙阿!
真是一個妙不可言的生日禮物!!
離開辦公室覺得整個人都快瘋了!看著操場當下決定──跑步去~~
讓自己累的半死可以忘記這種屈辱的感覺!
第一圈─要不是旁邊有學生我還真想邊跑邊大叫逼逼逼,去*的!
第二圈─看到樹枝就想用力折斷它以暴力發洩!
第三圈─兩眼直視前方告訴自己邁開腳步往前去往前去!
第四第五圈─流了汗累了也就傻了!就不會想太多了!
我想起實習完那一年,拿著學生寫給我滿滿的肯定與回饋,
那時在心裡對自己立下期許:永遠要當個充滿衝勁、常帶笑容的活力老師,
要對教學保持一貫的期待和熱情,該讚美的、該糾正的別忘記要求,
不要走入一灘死水、或是倦怠喪志之中!
但是在今天,我卻開始懷疑:
若是有一天我再也不想維持自己的鬥志昂揚,
會是誰害的??百分之九十肯定是來自這樣的家長這樣的反應!
留停兩年再回到學校,知道幾年內這個學校的歷史成績取決於我的教學了!
因此有種要重新努力把陽明國中社會科成績拼起來的幹勁!
幸運地是有很棒的社會科夥伴,
大家常常聚在一起討論怎麼激發學生多唸社會科,畢竟它「有念就有分」
但是一通電話,就像是冷水從頭澆熄了我的熱情──寒的徹底!!
有必要這樣做嗎??
我鼓勵其他兩位老師一起出資共同鼓勵七年級段考成績優異的學生,
卻有家長要告我處罰過當─潘老師說的對啊!
這叫做「賠了夫人又折兵」!!
這句話像是喪鐘,一聲聲迴響~把我的熱情埋進墳墓裡面去!
逼!那我管那麼多是為了什麼??
你以為看學生敷衍了事隨便抄的比鬼畫符還像鬼畫符的訂正有錢拿嗎?很高興嗎?
講難聽一點,學生出去學測考幾分上哪裡又干我屁事!!
我照樣打我的球過我逍遙自在的日子!!
只不過想跟著良心做事,最後得到什麼??家長又給了我什麼??
越寫心理越沉重,為了這樣不明事理的家長實在太浪費我的眼淚,
如果真的流淚也是為了哀悼那個死去的理想化的本不願放棄學生的自己!!
跑完步一度悶到很想跟助教說幫我代練、我想回家耍自閉!
(鱉到連出門散心、吃白木屋都不想,有嚴重!!)
只是一個禮拜才見她們一兩次、終究還是走不開!
在心情最鬱卒的時候,
球員們在操場上一起唱的那首生日快樂歌、以及送來的亮晶晶髮夾和卡片,
成了今年黯淡生日讓我勉強重拾笑意的最後溫情!
真的是雪中送炭啊!你們不會知道那一瞬間對我有多重要!
是我往在海底沉去時的唯一浮木啊!
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首先:
我對我的上課很有信心,
歷史課絕對可以排進大部分學生喜歡上的課程前五名
(其實我本來想打前三名,但心想還是低調一點的好)
第二:
抄寫也許不是一個好的辦法,
也不是唯一一個可行的辦法!
但是~~這個辦法背後的意義不僅在於"抄寫"而已
就像你說的
要求罰寫也不會達到所謂學習態度的訓練與要求
但最少 要讓她們知道 老師在意的正是學習態度
有的時候不是做老師的愛要求愛訂規矩,而是必須堅守原則
等你實際站上講堂接觸學生就會發現
某些規定不是為了犯錯的人而定的
而是為了沒犯錯或目前不敢犯錯的人定的
如果老師沒有自己堅持的原則與底限
很快地!本來乖乖的也會跟著造反,學生就會沒有規矩天下大亂
然後我們只能繼續對著下一輩嘆氣說著世風日下人心不古
最後!我要澄清的是:
從第一年教書開始我從來就不以成績論學生表現
考的好的會獎勵只是為了鼓勵讀書風氣
不表示我會偏心的特別喜歡她們
考的不好的只要考過的題目沒有錯,
表示學習態度還不錯只是笨了點!
我一樣喜歡疼愛她們~~~
但教書讓她們有所成長還是我的責任!
我可以不計較分數、但我不能連她們的人格都放棄
糾正糾正,有糾才會正
我們不能只看人群中極端的兩群:
一類是如你所說,不爽訂正但也平平安安沒有偏差的走到研究所
另一類則是再怎麼訂正關愛或是輔導照樣直往旁門左道中闖入
但有更大比例是中間那一群偶爾小奸小惡的所謂普通學生
這群人是可塑性最高的,稍微走偏了,拉一下就會回來
所以為了前兩個極端例子而放棄所謂會被討厭的要求訓練
只求學生上課快樂就好!我只能說 這不是我的理念
而且以我的學區而言 我可以告訴你
因為喜歡上課的學生而願意唸書的學生或許會變多沒有錯
但是她增加的幅度
不會比本來就不討厭歷史、因為接受要求而慢慢進步的學生來的多
與其說訂正是學習態度的訓練
還不如說他是一種人格養成的縮影
學生可以選擇散漫、不訂正、不看小考考卷
那麼就請承擔後果、請學會負責任
而不是不好好準備考試、考差了怕訂正回家又哭又亂說話
但這次事件中 我倒不是很氣學生
國中生嘛!難免腦袋還沒長齊全
心智幼稚也就不需要跟她們計較了!
我真正生氣的是一把年紀也跟著腦殘的自以為是的家長!
既然是考過的題目還繼續錯...
妳要求罰寫也不會達到對於學習態度的訓練與要求...
罰抄寫恐怕是讓他們更討厭上妳的課吧...
我記得我以前當學生的時候...
要是被罰抄寫想法只有二種...
老子就是不爽寫妳賣安怎...
寫就寫,一堆鬼畫符讓妳眼睛看到酸...
我覺得...
罰抄寫真的不是一個好的方法...
我現在一直覺得人生是一個階段一個階段的...
沒必要把學生現在的成績好壞當作是自己的責任...
國中生讓他們快樂的學習最重要吧...
其實這是一種觀念上的落差問題,或許在最上篇者並沒有實際的教
學經驗,並不了解學校學生的狀況,依我看,罰寫就跟我要求學生
把實習的圖重畫一次一樣,雖然再交來的圖還是會畫錯,表面上看
來錯誤已經減少,有達到目地,但實值上是要學生養成好的態度,
從這裡就可以看出那些學生是儒子可教也,那些是朽木不可雕也的
學生。這種態度在我們職業學校尤其重要,雖然書讀起來不怎麼靈
光,但至少懂的一些道理吧!這對要出社會的他們是受用無窮呢!
而我一直給學生說我情願做一個目前讓你們覺得很“機車“的老
師,也不要畢業後再回過頭罵我說以前老師都沒有教、沒有要求,
什麼都沒學到就畢業了。教導、教導,除了教還要導,其實教書最
累人的部分並不是上課,而是上完課後一堆學生問題要去處理,而
這些都是含概在導的範圍裡面。
而學生過的快不快樂,看看我們的教改就知道了,所以我們要扮演
好自己的角色,問心無愧就好~