同事L兩個孩子，老大正值國三，老二念小四。在開學後的兩三週內都分別舉辦了家長會。

        國中的親師懇談，家長所觸及所關心的無不跟升學、考試有關。甚至有的家長直言該班孩子感情太好了，導致彼此之間沒有比較、競爭，整班成績一直提昇不上去，跟別班強的實在沒得比。說完，一干家長竟也爭相點頭稱是，並希望老師設法讓他（她）們「有得比」！這位才帶了第二屆學生的年輕導師帶著一臉苦笑：班上孩子感情這麼好，我是該憂還是該喜呢？

        是啊！在升學的窄門之前，不該每個人都孜孜矻矻，爭排名、比分數嗎？不是每個孩子都必須明爭暗鬥拼個你死我活嗎？什麼班級向心力，同儕友誼，不都該靠邊站嗎？

        L腦中快速閃過個頭比她高的兒子，每晚在餐桌上比手畫腳描述他們班上課的趣事；或是拔河比賽大家如何同心協力，接力賽跑在大家的高度配合下，男生傾囊傳授，女生奮力一博，竟有全校第一名的佳績！而軟性的笛子合奏比賽，則由女生充當小老師，利用課餘時間耐心的一個音一個音的教會了那些連上音樂課都懶得帶笛子的男生，終而獲得優勝！這些我們家長都看不到嗎？自己的孩子在群體中得到的是共勉和激勵，是對所屬團體的衷心喜愛與關懷，這是多麼可喜可賀的事情啊！這些點點滴滴都將是他（她）們將來回憶時的甜蜜。做父母的怎忍心剝奪呢？還要想辦法請老師來當幫兇！

        L趁著大家發言告一段落，而老師似也若有所思（臉上的表情卻是若有所失）時舉手發言。L把自己的想法和感觸吐露出來時，只敢對著老師述說，因為深怕自己的想法也許會犯了眾怒呢！只見老師臉上的線條漸漸柔和起來，嘴角也有了一絲微笑，並頻頻點頭，似乎在說：真好：終於有家長體會到我對這個班級經營的用心和方向。

        待L說完，大夥兒有一陣的沉默，但緊接著又討論起放學後希望孩子繼續留校輔導等事宜。顯然L的一番感觸並未在任何家長心中有一絲的共鳴。會後有一個爸爸走過來對L丟了一句話：理想歸理想，現實是很殘酷的，不競爭不行哪！

        L想過去跟老師致意，但老師已被一堆媽媽們團團圍住。每個媽媽都很努力的在強調自己的小孩如何的被動、不用功，如何的沒有競爭心，作父母的又是如何的著急，卻又莫可奈何！所以結論是希望老師有辦法讓孩子能唸書、愛唸書，提昇競爭力。可能老師已瞥見站在外圍有一會兒的L，所以跟她點了一下頭，L即趁機跟老師致意：謝謝您，辛苦了。並道別。

        走在回家的路上，L深有感慨：升學主義下的國中老師真是辛苦，一方面要承擔父母望子成龍、望女成鳳的推手角色，實際上孩子的讀書習慣與學習的態度早在國小階段就已經養成了。在孩子剛步入國小正規學習的階段，沒有養成他們自我負責的學習態度；到了國中又是天天都在考試，學習的樂趣已減掉一大半，再加上如果學習習慣不良，又如何能讓孩子愛唸書、能唸書呢？

         一方面又有學校班與班考試成績的比較，還要與一堆個性、情緒都尚未穩定的青春期孩子磨個三年，時而軟硬兼施，時而恩威並濟，國中老師真的是非有三頭六臂的功夫不可啊！

        如果每個家庭都能在孩子奠基階段多盡一份心，讓孩子一開始的學習之路是正確而心懷歡喜的；那麼一路走來雖然外在環境會越辛苦，但根基已穩，父母亦能從旁適時支持，不是只有要求與責備。那麼在外在環境不能改變的情況下，至少孩子會有一份穩定的學習力量，不會在這個階段讓學習的興趣被剝奪得一乾二淨，而甚至對自己的學習能力產生懷疑，這可是人生的一大資本呢！

        思及此，L回家的腳步也加快了些，老大想必又關在房間準備明天一堆的考試，而先生應該正跟念小四的老二討論一些數學概念。因為在小女兒的家長會上，導師一再稱讚她的學習態度與認真作業的精神。L除了感謝老師的關愛與教導以外，並請教老師女兒在現階段的學習上有否可再加強的點？

        老師思考了一下，提到L女兒的數學概念建立得比較慢，往往一個新的觀念提出，她會摸索較久才能進入狀況。但老師也提到L女兒可貴的地方在於她探索的過程中不會輕易放棄，而且非問清楚不可，不怕提出別人認為愚蠢的問題。L深知女兒這樣的學習態度應該歸功於先生耐心且有毅力的陪伴。先生會耐心等待孩子自己思考或歸納出一個觀點，而不會不耐煩的催促或責備，並鼓勵孩子回問，哪怕是一個很明顯的概念，他也不會口出：連這個也不懂！

        所以孩子樂意和爸爸討論問題，最重要的是，也由此建立了自我學習的信心，不論學得快或慢，只要是認真面對，都能得到鼓勵！

        在家長會中可以看到各個類型的家長，也看到了不同的價值觀與教養態度，更看到了天下父母心。期待在這樣的親師座談中，父母對子女可以有更客觀的理解，而在家長彼此的交流中也能有所獲得，如此，將此點點滴滴匯入家庭中，讓親子關係更健全，更美好。

（投稿於89.01中國時報）