據網絡新聞報道“開價值50多萬元的寶馬車去上課，手機號碼有7個8，是3家上市公司的獨立董事——副教授尹曉冰昨日與同行交流時“善意提醒”：大學教師全心投入教學是種毀滅。”一言論發出以後，引發了不少爭論，對此有人戲稱此教授為教育界的任誌強。

      看了網友評論說的“這個家夥是不是說了句大實話，老老實實做好事情的人，在中國反而沒有什麽前途！”的一話以後，自己也不得不承認現實正是如此，不過承認歸承認，不反對也不等於不感觸，因為過去經歷的一些現實使自己由激情到冷靜的飛躍以後，當自己靜下心思考“為什麽農村的某些教師能被煤體報道說他們領著連飯都吃不飽，僅僅才幾十塊錢的工資，卻依然作為貧瘠落後土地的麥田守侯者，堅持為農村的孩子守護教育最後的那一片天……”以後，才發現對於某些人來說其實那既不是崇高，也不是偉大，只是一點一點平凡點滴的愛罷了，所以當自己感動的時候，僅僅因為那些人內心平凡充滿的愛。

      當然，在這樣功利的年代，受領導的要求在臺上大肆放詞“談偉大，談崇高”，其實那沒有什麽意義，因為所謂的崇高和偉大只不過是某些全國教育先進工作者光環的人在臺上對我們報告時候一再提到自己被總理會見似乎是很光榮的事情罷了，其實對於我們普通的教師來說，人生不過是“教育即生活，生活即是教育”而已，所以普通教師只會用心去感受自己的煩惱、暴躁、快樂、平淡……過程交織的一切，至於那些脫離“本源”的虛幻，其實不過是鏡中花，水中月罷了。

       對於尹曉冰教授說的“教師用不著討好學生。”看似好牛，事實上凡是具有自尊心的人都不樂意去討好誰，更何況獨立人格的教師也不會為了五鬥米討好學生，所以“對MBA課堂上以堵車為遲到借口的學生，尹曉冰毫不客氣地反問：我開寶馬就不遇堵車嗎？對課堂上接打電話者，他毫不留情：“把你的破手機扔掉，你用的手機我去年8月就用了，我的電話號碼有7個8，你買得起嗎？”看起很牛B的話，其實不過是一種屬於自己性格反映，因為“教育即生活，生活即教育”往往生活裏反映的是一個人的性格罷了。

       不過看起來“尹曉冰認為，大學教師如果想順著“金字塔”發展，做好教學是基礎，但一生把全部精力都用在教學上，是“毀滅自己，照亮別人”的觀點好似很對，很現實，其實也算是屬於一種個人生存哲學觀點罷了，只是此觀點套上了“自我毀滅”也未必是，因為對於有些人依舊執著教育理想的教師來說，那不是一種毀滅，只是一種選擇，即使這樣的選擇看似和悲壯，其實他們也不樂意這樣，畢竟任何一個有良心的教育者都不願意選擇轟轟烈烈，也不樂意選擇悲壯，只是功利教育造就他們這樣的悲劇，所以當我看到那些偏僻所謂“最美”堅守教育唯一天空的農村教師，我覺得毀滅農村教育夢想的不是某些農村教師真心的付出，也不是他們無語的付出，更不是他們春風化雨的舉動，而是這個年代，這個功利環境造就的體制毀了他們罷了，諷刺的是這樣的毀滅常常用的是“崇高”和“偉大”這樣的詞語。

       因此當“教師全心全意投入教學是自我毀滅”成為一種現實裏教師必須接受的生存哲學的時候，其實意味著今後的教育越來越死亡，或許這樣的死亡將以毀滅守望者為代價作為交換，暗示著中國教育二十年內都無法“生”，也就是說二十內中國絕對不可能依靠教育培養出獨立自尊的人才，只會出現一代一代被世界強國嘲笑的奴才。

        當我想起某個鄉鎮老師對我說很歡迎下去再感受的時候，在我呵呵笑的那一瞬間，也許我那一刻也不經意的變為了很現實，或許對我來說“生存”已經比教育更重要了，所以當全心全意成為毀滅自己的教育年代被深刻體會以後，我覺得人生更多的是一種諷刺，只不過這樣的諷刺背後諷刺的是偉大的中國教育。