結論與建議

    我們再從一事項的繼續發展來看：

    ＜誰是崩世代的罪魁禍首&反黑箱課綱是要回復到理想中的教育＞：

你們(反黑箱課綱聯盟)聲明稿所指控的事，正好就是作奸犯科的自我表白如何違法，更是現行犯！因為，你們質疑的事，也正是我質疑你們的事而你們亦無以回應我。又，民進黨的聲明稿及現行犯的監護人說法，一個是收割的猇想，另一個是逃避責任的袒護孩子。因此：

    夜幕低垂，(104.7.22&23)筆者分別的參加了「蘋果樹公社、桃竹苗區聯盟、北區反課綱高校聯盟及北部高職聯盟主辦的蘋果樹論壇」及「教育部普通高級中學國文與社會領域課程綱要領域校園臺北分區座談會」，筆者稱：

    朱震說：反黑箱課綱是要回復到理想中的教育！

我乃說：

    全世界，有誰的教育，超越了萬世師表？

因此，我的題目叫做：

    ＜誰是崩世代的罪魁禍首&反黑箱課綱是要回復到理想中的教育＞！

    我國，從清末以來，受現代性的嚴重挑戰，衍為中西的體用掙扎迄今。孫逸仙乃說民族自信心消失，柯症且說殖民越久越進步，蔡英文2016大選主軸更說：

    找回自信！

其卻毫無反省，當下自信喪失的罪魁禍首，首推去中國化教育及其，乃：[1]

    馬克思的異化

    胡塞爾的歐洲科學危機

    哈伯瑪斯的合法化危機

    李歐塔的教育危機

    格林納的教師即陌生人

世界即：

    哲學危機、價值危機、文化危機、形上學危機、南北差異M型化社會、不願面對的真相、全球金融海嘯(政府宣布破產)、美國政府關門兩週及蜂狂人狂社狂等且每況愈下又無解。

國人更：

    一個幽靈

    一群幽靈

    一大群幽靈

    一大群絡繹不絕的幽靈

    徘徊在秋海棠的上空

    哪也去不了、不願去、不想去

    嚇

    福爾摩沙的行屍走肉如浮雲

因此，為了正面回應此二大危機，我們特別主張：

    不但要微調

    更該大調特調

    調回萬世師表的教育

因為：

    全世界，有誰的教育，超越了萬世師表？

    全世界，誰的教育比孔子還厲害？

此，更回應了朱震的：

    反黑箱課綱是要回復到理想中的教育！

說時，全場靜穆聆聽。說完後，更鴉雀無聲，好一會兒……另：

    ＜刺激的林冠華催命咒＞：

    夜色昏暗天不晚，(104.7.30)筆者再度參加「教育部普通高級中學國文與社會領域課程綱要領域校園臺北分區(桃園武陵高中)座談會」，筆者稱：

    我叫楊冀華，因為時間有限，我就直接講我的五個訴求：

    一˙＜林冠華的催命咒＞，如附件一。

    二˙＜如果&不是忍痛提告(臺灣的前途、中國的福祚、人類的未來與我)＞，如附件二。

    三˙＜誰是崩世代的罪魁禍首&反黑箱課綱是要回復到理想中的教育＞，如附件三。

    四˙學生和國教院的課綱共識：簡明、開放、不要結論！那，你們在教、學什麼呢？

    五˙故，不但要微調，更該大調特調，調回萬世師表的教育！

然而，筆者一唸：

    林冠華的催命咒：少年英雄與狗熊，烈士(自殺)不是這樣當的……

    學生即群情激昂，尚在座位上，起立叫囂的辱罵筆者，此起彼落。更欲衝上來打筆者，現場一時混亂起來，久久不下……

    主持人武陵高中校長林清波先生，安撫學生並來到筆者的面前，特令筆者談有關課綱的議題。否則，即不讓筆者發言……

    筆者回應稱：林冠華就是因為課綱而燒炭自殺者，我談林冠華難道不關課綱微調嗎？再說：我都還沒說呢？更沒說完，你怎麼知道我說的，不關課綱嗎？我不管，你就是不准說……筆者無奈，只得說：

    朱震說：反黑箱課綱是要回復到理想中的教育！(一字一字清楚的說)

因此，我的題目叫做：

    ＜誰是崩世代的罪魁禍首&反黑箱課綱是要回復到理想中的教育＞！

    我國，從清末以來，受現代性的嚴重挑戰，衍為中西的體用掙扎迄今。孫逸仙乃說民族自信心流失，柯症且說殖民越久越進步，蔡英文2016大選主軸更說：

    找回自信！

其卻毫無反省，當下自信喪失的罪魁禍首，首推去中國化教育及其，乃……

    學生，頓時群情更激昂起來，動作尤大，加入者更多，辱罵聲此起彼落，衝上來欲打筆者，都被現場便衣警察等阻止，現場整個大亂起來……

    筆者若定的繼續說：

    馬克思的異化

    胡塞爾的歐洲科學危機

    哈伯瑪斯的合法化危機

    李歐塔的教育危機

    格林納的教師即陌生人

世界即：

    哲學危機、價值危機、文化危機、形上學危機、南北差異M型化社會、不願面對的真相、全球金融海嘯、美國政府關門兩週及蜂狂人狂社狂等且每況愈下又無解。

國人更：

    一個幽靈

    一群幽靈

    一大群幽靈

    一大群絡繹不絕的幽靈

    徘徊在秋海棠的上空

    哪也去不了、不願去、不想去

    嚇

    福爾摩沙的行屍走肉如浮雲

因此，為了正面回應此二大危機，我們特別主張：

    不但要微調

    更該大調特調

    調回萬世師表的教育

因為：

    全世界，有誰的教育，超越了萬世師表？

此，更回應了朱震的：

    反黑箱課綱是要回復到理想中的教育！

此時，現場已經完全失控，學生部分憤而離席，更組隊討論圍堵筆者……便警了解後，即有5-7名便警保護筆者，肅殺之氣凝重……

    楊教授，我看你在這裏多待一會，學生已在校門口要圍堵你，你最好晚一些再走？好……

    記者群圍上來，詢問筆者：剛才要表達些什麼呢？

    筆者即將發言單展示出來說，我要表達五件事：

    一˙林冠華的催命咒。

    二˙如果&不是忍痛提告(臺灣的前途、中國的福祚、人類的未來與我)。

    三˙誰是崩世代的罪魁禍首&反黑箱課綱是要回復到理想中的教育。

    四˙學生和國教院的課綱共識：簡明、開放、不要結論！那，你在教、學什麼呢？

    五˙故，不但要微調，更該大調特調，調回萬世師表的教育！

我是說：

    當時你說了什麼？讓學生反彈那麼大？

筆者即出示＜林冠華的催命咒＞：

    我才唸了：林冠華的催命咒，少年英雄與狗熊，烈士(自殺)不是這樣當的……

他們就群情激昂起來，更衝了下來……

    那你的主張是什麼呢？

    我的主張是：課綱不但要微調，更該大調特調，調回萬世師表的教育！

    那你是要回復到清朝的教育了？

    這是你說的，我說的是調回到萬世師表的教育……

    哼！

    你不要哼，這表示你不了解萬世師表是誰？

    我不否認，學生是在追求主體性。但是，現在、眼下的主體性是什麼呢？他們口口聲聲的說開放、多元、尊重，為什麼我的聲音和發言權，就要被臺上與臺下一起剝奪掉呢？這是什麼樣的主體性呢？就像林冠華一樣，社會應該為此負完全的責任。

    說實在的，這群孩子也不好搞。跑到了部長的辦公室，弄得亂七八糟，又不能對他們兇……

    他們就是一群沒有行為能力的人……

    對……

    萬世師表是一部西方電影……某記者冷語說。

    萬世師表是孔子……

    那你是要回復到2000多年前的教育了？

    我不是要回復到2000多年前的教育，我是說孔子的教育，從兩千多年前以來到現在，代代都非常的尊崇他。課綱既然不微調或微調，兩方鬧得不可開交。故國傳統既然有那麼好的教育，我們已經廢除了一百多年。現在，全般西化，又沒什麼好。既然要微調、反微調，鬧得不可開交，那就：

    大調特調，調回萬世師表的教育！

因為：

    全世界，有誰的教育，超越了萬世師表呢？

    全世界，還有哪一個國家的教育，超越了孔子呢？

因此：

    課綱不但要微調，更該大調特調，調回萬世師表的教育！

    先生，你的＜林冠華的催命咒＞還有嗎？能讓我們攝影、拍照嗎？

    還有，你們一人拿一張好了！

    謝謝……

    會場，仍有一大群人，在現場議論紛紛且指向與瞄向筆者……

    楊先生，我們從後門將你送出去，好嗎？

    好！

    謝謝大家……

    來到後門，警察已有1-20位，忙有便警來說：學生前後門都包圍了，我看你，最好還是別動聲色，我們再想想辦法……

    周教授全程力挺、保護筆者與攝影紀錄，真是謝謝他……

    104.7.30.2041筆者乘警車，由正門離開武陵高中，謝謝警察們……

    行至中山路與復興路許，筆者換騎自己的機車，再由警車尾隨送回三峽，104.7.30.2101抵達。

真是：

    刺激的林冠華催命咒！

《萬世師表》（Goodbye, Mr. Chips，1969）[1939年英國電影]

    拙作耙疏至此，我們可以得到以下的簡單結論：

    中國文化是一個以仁為柢的實體，此實體乃母生與父生的生與生生實體，從古至今孕生於黃河、洛水的一群中國人，由河洛文明世代傳承不殆終以中國文化自我標誌的傳統與文化型態，簡稱：

    仁的形上學。

其要乃：

    彝→禮→仁

    天道觀→人性論→心性論

百世可知之因：

    問仁為仁仁難→識仁仁說→仁體體仁→仁的形上學

就此，筆者提出一個良心的建議與呼籲：

    人啊

    河洛人啊

    中國人啊

好好的認識自己的傳統，好好的認識、傳承與開創：

    河洛文明與中國文化

這：

    既是您自己之福

    也是您的家庭之福

    還是臺灣之福

    尚是中國之福

    更是人類之福

因為：

    全世界，有誰的教育，超越了萬世師表？

    全世界，誰的教育比孔子還厲害？

    全世界，最適宜人的文化，就是河洛文明緼生的中國文化！

[1] 楊冀華著，楊文逸插畫：《^{插畫與文集}甲午之春與孟夏序(318、422、521、622、725、801、927、101[912、109]、1129、1226、105、211及319的社會現象映著臺灣、中國、人類未來的契機)》，臺北，性理大學，104.5初版。