陪孩子度過一個玩樂的童年

悅讀學堂執行長 葛琦霞

　　身為父母，我們都希望子女未來能成為獨立自主、並對社會有貢獻的人。但是，要怎麼做才能達到這個境界？許多人認為：越早學習越好！因為有一句廣告詞是這麼說的：孩子，我要你比我更強！

　　那是一句廣告詞！這是我告訴許多家長的話，換句話說：那是商人為了促銷商品所想出來的句子。現在，終於有一本書可以讓我告訴許多家長，讓他們知道原因了。

　　這本《愛因斯坦不玩識字卡》引用來自心理學界的實驗來證明，說明在幼童時期孩子各項發展的狀況，並由此證明提早學習與過度學習，非但不能保證孩子的未來成就，反而會揠苗助長，使孩子在人際關係、生活能力以及EQ表現呈現不佳的狀況。因此，他們將日常生活中隨處可見的玩具和物品，發展出簡易有趣的遊戲，讓家長們一起跟孩子遊戲，協助孩子發展潛能，更能從中學習與人的互動。這種揚棄識字卡、套裝課程的方式，使孩子在愉快的氣氛中穩定成長，對於孩子的學習反而有加分的效果。

　　在教育界裡，也有很多理論與策略，要怎樣有效，端賴老師視學生的狀況而調整適用之。以閱讀理論而言，美國本土發展的「全語文」概念，與傳統的「符號理論」教學方式完全不同，但是效果如何？還是需要以學生學習的動機與理解狀況來設計，才能「因材施教」，不陷入理論的迷思中。過往我們在教育現場中，熟知蘇俄巴甫洛夫的那隻狗實驗，以為只要把糖果和學習連結起來，孩子就會像那隻流口水的狗一樣，一提到學習，沒有糖果也會搖尾巴流口水。可是人不是狗，所以這個有名的理論是完全失敗。我們要激發孩子的意願和動機，讓他了解學習的意義，並從中協助他建立學習的方法，孩子才會對學習保持旺盛的動機。

　　因此，本書中提到的蘇俄心理學家李夫．維高斯基所提出的「潛在發展區」，是極重要的觀念，因為它需要大人從旁觀察孩子，發現孩子的潛在發展區，才從旁引導，讓孩子學習。

　　許多家長把孩子送來找我，因為「他在學校都不學習」，或是「我花了很多錢買很多教材和書，他都不看」，甚至「他不聽我的話」。而在我跟孩子懇談，找到孩子的想法與意願後，根據孩子的狀況設計學習課程，孩子的態度就改變了，他們原來緊皺的眉頭開始鬆開，嘴角開始露出微笑，會跟周圍的夥伴玩笑打鬧，上起課來也興致勃勃了！

　　我有魔法嗎？沒有，我只是讓孩子說出他的想法，再依照教育專業人員的判斷，設計適合他的課程內容，並且以遊戲的方式進行，使學習的歷程充滿挑戰與趣味。這是教育的專業，也就是依照本書作者所說的，將孩子視為單獨個體，與他討論感覺，讓他成為身心健全的人，知識的學習才有可能！

　　我曾拜訪美國一位校長，想知道他們的學生學習怎麼都這麼自動自發，是因為家長做什麼配合嗎？她驚訝地看著我說：「不！家長當爸爸媽媽就好了！讓孩子當他們的兒子女兒，其他都是我們教師的工作。」我當下大為震撼！她說明現在台灣教育紊亂的原因：因為家長要做老師的工作，老師卻做起父母的工作了！

　　所以，我很贊同作者提出的步驟：慎重思考、抗拒、找回重心。因為市面上所有的識字卡、教材、套裝課程，就像一雙雙灰姑娘的玻璃鞋，所有的尺寸都是一模一樣，看起來美麗極了！家長會夢想：如果能穿上它，幸福快樂的日子就會到來。反而忘記回過頭來看看孩子的狀況：他想穿嗎？穿來要做什麼？大小合適嗎？有沒有針對孩子的需求來設計？

　　閱讀這本書，會知道幼兒發展的觀察實驗，幫助為人父母與教育人員了解如何協助孩子，以及自己可以扮演的角色；也可以清楚了解一般社會所說的「智力」與成就之間的關係，更可以確立自己教養孩子的態度。每一章後面的「你學到什麼」會提綱挈領地歸納重點，使自己依照這些重點，過濾身邊過多的教育訊息，選擇適合自己孩子的方式。

　　沒有給孩子一個獲得尊重的童年，他長大後就不會尊重別人；沒有讓孩子有一個快樂的童年，他長大後也不會快樂；沒有讓孩子知道「什麼是學習」的童年，他長大後便不會學習。讓孩子從愉快的氣氛中建立學習的能力，而且能運用在生活中。不是考試前幾名，也不是掛上什麼頭銜，就能證明孩子有多強。學習到的知識技能能應用在實際生活中，這才是學習。

　　本書在現在的教育叢書中或許是個異數，因為大家正在「瘋教育」，而本書卻要孩子盡量玩，少死記一些！但是真的！翻開這本書閱讀一下，就知道它的重要了！