國二工藝課接觸篆刻，至今二十二年。

早年沒有數位相機，沒有智慧型手機，刻了章送人，沒有任何影像紀錄。

2001年開始拍下篆刻成品；2009年增加紀錄篆刻過程。

十五年來陰刻26方，陽刻13方，陰陽合刻4方，共計43方。除兩方自用，餘皆贈出，蒙友朋不棄，珍之藏之。

量少質粗，猶待精進。今年拜讀《游刃有餘──任安篆刻印跡》，受其啟發，以金文、甲骨文入印，別有一番氣象。

工藝課的課程五花八門，唯獨篆刻成為興趣至今，這當中有個掌故。

當時的授課教師是李金平老師，他的作業要求很簡單，刻好章在紙上蓋出，一併繳交。

我不想只是這樣，於是做了一張卡片，卡片周圍用珍珠板裝飾。卡片內容則用王維的詩：

「君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？」

將寒字空出，用蓋的。再將印石固定在卡片上。

此時，「作業」變成「作品」，受到李老師的肯定與公開表揚。

課程結束後的幾個禮拜，某個週會的固定頒獎時段，司儀念出「篆刻比賽第一名，八年二班歐陽濠。」

什麼時候有這個比賽？帶著問號上台領獎，週會結束後同學議論紛紛。

事隔多年，有時我會想，如果知道這是場比賽，大多數的同學還是按照最低要求繳交嗎？

這場比賽公平嗎？李老師是訓育組長，他教國二全年級的工藝課，但工藝課只有男生，女生上家政課，也沒事先公開評分標準。

究竟他是因為業務需求辦這場比賽，還是他看了我的作品後決定「補辦」這場比賽？

工作這幾年，偶爾，我又想起這場特殊的比賽。李老師無心插柳，讓我提早體會真實社會的「比賽」：

首先，「作品」跟「作業」是有高下之分的。

其次，你的對手是誰，要到結果出爐後才知道。

再者，所謂「公平」，不盡周延但依然存在。

最後，在我們不知情的時候，比賽已經悄悄展開。

無論如何，這紙獎狀鼓勵了我，給了我繼續刻下去的自信與動力。

李老師：謝謝您！

【圖：篆刻作品之「佾雲之書」】

我的篆刻作品集