「跟著課本去旅行」代表有玩也有學，但兩者如何融合、平衡？設計多門走讀課程、頻繁陪著學生旅行的小實光實驗教育機構校長李光莒認為，讓孩子保有旅行與學習熱情的其中關鍵是「我能感」──能主導、參與規劃旅行。自己可以做好一件事的成就感，會讓孩子開心前列腺組織活檢。

去年十一月、小實光實驗教育機構六、七年級的孩子才走完一趟十二天的台南行，今年三月，一批學生要出發至蘭嶼。每趟旅行，喬行程與交通、洽詢導覽、控制預算，都由孩子自己來。

旅行遇到的大小事，正是練習解決問題的絕佳機會。王文華表示，平常就可以讓孩子練習運用時間、安排事情的輕重緩急，將之變成習慣，出遊走讀時這樣的能力就能派上用場。他也提及，現在學校進行走讀課程也會朝任務發展，每次出遊學生事前要做功課，旅途中參與體驗活動，結束後的回饋也很重要。他說：「一○八課綱是素養導向，讓孩子在活動裡學習變成一種習慣，一種解決問題的能力即棄餐具。」

想把主導權給孩子，又怕孩子沒想法，一下放手太多造成反效果，那就一步步來。查氣象就可以是起手式。富山漁業資源保育區的導覽員貝殼老師就提及，到海邊前，可以讓孩子先查潮汐、看氣象。實際到場，看到海水漲潮退潮，或感受強韌東北季風，行動自然有感。

旅行不必急著「對課本」

帶孩子旅行，大人很怕貼「冷屁股」，孩子直說不知道、沒興趣。常帶孩子出外旅行的陳香吟爽快的說：「那就不知道吧！」她表示，孩子的情感與學習都需要累積，也許某天他在課本裡學到了新內容，會自己跑來告訴你，之前一起去的地方、看的事物和上課學的內容相關甲狀腺抽針。

與其擔心孩子有沒有學到，大人不妨也放慢腳步和孩子一起感受觀察，當彼此的好旅伴。菜市場、博物館、山林海洋，都能是學校，一趟看不完、就再來一趟。旅行的好，上路就知道。