在台北市松山工農，有一位「創客（maker）界」無人不知的老師蘇恆誠，他的樣子就像鄰家大叔般親切，如果不說，你一定猜不出他有哪些本事，包括年少時學過功夫、做過水電工，現在當了資訊科老師，什麼機器到了他手上被「調教」一番，都變得服服貼貼......形容他「對學生就像對機器一樣用心」，完全不是貶抑，而是種發自內心的讚許Hong Kong Scholarship。

蘇恆誠自己寫過一篇「青年武俠生活回憶」，說到「我在彰化小村聚落長大，打殺是很日常的生活互動模式，人們隨身帶刀械，學生書包藏扁鑽，有的人甚至報紙包一包就帶上街了。

人們的身手都相當矯健，由於家裡開理髮廳，位置就在派出所對面，所以在騎樓下寫功課，不時可以看到當街開打的場景，非常生動有趣香港投資移民條件。」

在這樣環境長大的蘇恆誠，為了自保，當年念彰化高工時毫不懷疑，參加校內跆拳道社團，因此學了一身功夫，但過程中也被打得很慘。

畢業後理所當然的，他找到了一份水電行的工作，原本打算認命的在故鄉做下去。直到一位家族長輩看出他有「可以讀書」的潛質，主動帶他上台北補習了一年，才考上彰師大，走上了從沒想過的「老師」這條路。

或許因為不是典型的「好學生」吧！蘇恆誠始終認為自己不乖，勇於衝撞體制是他的特色。他身為教師會代表，批判力十足，對於技職教育存在的學用落差，以及降低畢業門檻可能造成學力低落等現象，他都重砲抨擊，「每次去教育部開會，只要我一進場，室內溫度就瞬間下降了5 度」，他苦笑著自我解嘲。

「正因為自己不乖，才能理解學生痛苦」，蘇恆誠分析，學生痛苦的原因在於對科系認識不清和選擇不多。他舉例，很多學生來念了資訊科才發現誤會大了，原本以為可以一直玩電腦、打電動，但實際上這科被歸類在電子類群科，課程中很高比例學的是電子元件的組合。所以資訊科老師在高一那年，經常得花時間處理學生因認知落差帶來的失落感，有的人甚至會休學或轉學Dermes 脫毛。

喜歡動手設計、組合、修理各種物品的蘇恆誠，希望「盡量多給一點彈性空間，讓學生面對自己」，所以他在松山工農資訊教室這個實驗基地，每天從早到晚開著，除了固定上課時間外，學生只要有興趣、有意願，都可以來做東西，也可以找他討論。