上個星期，在小三的華文課堂上，我幫小三同學復習期末考的時候講到斑馬，不能免俗的，用zebra解釋。學生哄堂大笑，原因是：

“老師，是ze’bra不是’zebra。哈…”

哦，ze’bra。我微微地笑了一笑，待他們安頓好亢奮的情緒之後，氣定神閒地問：“笑完了嗎？好，讓我來問一下，why are you so sure of your pronunciation? What makes you so sure that it’s ze’bra, not ’zebra ?舉手作答。”

“我爸爸媽媽都說ze’bra啦！”

“還有，我們的老師，也是。”

他們又七嘴八舌了起來。

好在，我對自己的英文的發音，尤其是重音位置非常有信心。就這樣，我們花了一節課，也就是三十分鐘在查字典，舉例子，說發音，以驗證我說的才是“正統”（抱歉，想不到更好的詞）的斑馬。

見到學生在台下悻悻然，得意忘形的老師自以為是地用以下一段話意圖總結這個話題：

“Ya，沒錯，你們當中有些人的英文或許比老師好，but my Chinese, Malay, Japanese, Hockkien, Teowchiew, and Cantonese are better than yours.”

到這裡，要停頓一下，讓學生有驚呼的空間，果然不負我所望。

“即使這樣，我也從來都不會直接說沒聽過的發音或詞語是錯誤的。所以，我希望你們在喝倒彩之前，先把英文學好。”

搗蛋鬼小蔡不服氣，違反“要說話先舉手”的班規，直接嗆回一句：“老師，你很厲害咩？你又不會跳Chinese dance。”

呃，難道，跟這些小三學生，要繼續炫耀自己懂聲樂，彈古箏，會畫畫，學過歌仔戲等才藝？當然不，於是，我放出了十月份的豪語之最：

“總之，現在我很難跟你們解釋我有多厲害，因為以你們這個年紀要明白老師有多厲害，是很難的。”

最後，任峰迴路轉，還是要把他們提回重要的期末考。所以，我用老師特有的調調，苦口婆心地說：

“老師是很厲害的。但是，你們如果好好的準備期末考試，小六會考得到好成績，將來唸最好的大學，要比老師厲害的機會多得是呢！將來，你們個個都可能比老師要更厲害，所以，我們繼續看單元5.3…”

接下來的三十分鐘，我如願地讓他們把時間花在作期未復習上。