兒童是國家未來的主人翁，望子成龍，望女成鳯又是每一位為人父母者之共同心願，只要能夠提高子女智商的，哪怕是神丹妙藥，勢必志在必得，奮不顧身，傾力以赴，即使赴湯蹈火，亦在所不惜。 生、育原本同是重要的一個環節，但有些父母只懂得生，卻未必懂得育。孩子從三歲到五歲、六歲之間這一個階段我們稱它為幼兒期，是個感情發展最重要的時期，他像一枝細嫩的幼苗，把它彎向右方，長大後便偏向右方，把它彎向左方，長大後便偏向左方，如若把它扶直，長大後便一柱頂天；更像高樓大廈的地基，將來能否負重荷，挑大任，全賴當初有沒有打穩基礎。智商並非生下來後便一成不變，若能懂得適時去啟發或激勵幼兒的智力，其智商乃會日形提高，長大後勢必會更為聰明。

  其實，要激發幼的智力並不困難，可從如何培養其思考力著手。

  體驗和創造力：首先，要讓幼兒有自行體驗的機會：就玩沙來說，大多數的幼兒一看到泥沙，即想去玩，但有一種父母認為泥沙帶有細菌，始終不肯讓自己的孩子加入幼兒的玩沙遊戲行列，結果，幼兒如被封禁在溫室裡的花朵，想像力受到了限制而沒有機會自由發揮，殊為可惜。人之所以為萬物之靈，乃因人有一種創造的本能欲望，在幼兒期尤為強烈，豈可不加積極誘發，反而加以抑制？次一種父母則採取不聞不問的態度，一任幼兒自由發展，這種漠不關心的行為，難免近乎視孩子如同濫生的野草，和前者一樣的不智；第三種父母不但贊成幼兒在沙中爬滾，做各式遊戲，而且平時還鼓勵幼兒應用他們的感官去看、去聽、去多多觸摸，這一種父母常然最為成功。體驗愈廣，見聞自然愈多，智力便愈發達。

  我家老大就是個很明顯的例子，打出娘胎到入學這段期間，都由婆婆帶回照顧，老二則是由我辭去工作後一手帶大的，我時常帶她去參觀動物園、兒童樂園、基隆港、造船廠、百貨公司……，結果，現在作文的構思能力和圖畫各類人物，都比讀國小四年級的老大要強，這正應驗了一位心理學家說過的一句話：「孩子看多、聽多，便更愛看愛聽。」

  其次是培養幼兒的創造力：玩具、蠟筆、紙張、積木、童話故事書等，乃啟發幼兒智慧最好的材料。幼兒的好奇心很強烈，一個剛買回來的新玩具，一到他手上，很快便拆得七零八落，父母若厲聲斥責，便無意間扼殺了孩子從那股好奇心所產生的那份創造力與幻想力了。再如幼兒拿起蠟筆在紙上自由的塗鴨，總比在著色本上沿圖著色更容易激發其創造力，這也是培養幼兒自我表現和自信心的最好機會。

  認識抽象觀念：第三是從實際經驗中叫幼兒去認識抽象的觀念：美國流行一種「蒙提舒里教學法則」，父母或師長用實際的有形物體來表示各種不同的抽象觀念，使孩子從實際材料的觸摸中學會了數字的觀念和寫字、閱讀、及自然常識等等的各種思考力。我想起家母的教育方式和這個法則頗為相似，我五、六歲時總愛跟在提著一大竹籃待洗衣物的母親背後到河邊去玩耍，母親常揀挑一粒粒圓滾滾的小石子擺在河岸，教我最基本的阿拉伯數字遊戲，至今對數字的觀念印象深刻，實該感激母親的教育方式。

  上述各法，如能讓幼兒自行去找尋答案，更容易產生新奇感，如果告訴他紅加藍變紫色，或許容易忘記；要是出於自己調配後的答案，非常新奇，而且可能終生不忘。

  工商業發達，父母工作繁忙，對管教最容易疏忽，可是，不論你多忙，最好每天抽個時間陪幼兒玩較富有意義的遊戲，如父母能很風趣的說：「如果人有三隻腳，一定很有趣。」叫孩子接著想下去，或許孩子會說：「如果人有翅膀更有趣。」如斯，幼兒的想像力當如滾雪球，愈滾愈大。

  如是以觀，孩子並非如雜草一般，任其生長，也非如溫室中的一朵小花，視同玩賞物而已，若能不時施予愛心和耐心去加以關注，他會像經過園丁朝夕除草、澆水、施肥的幼苖，一天天成長、茁壯，終而開出璀璨而芬芳的花朵。天下父母心，畢竟掌握著孩子聰明才智的一半，如果希望自己的子女將來更聰明，那麼，姐妹們，從生下妳的寶寶那一刻開始，就要設法好好去增長他的思考力。