今年對筆者來說，是充滿戲劇化的一年，也是自己開始工作的第一年。

自從93年退伍後，馬上陷入為期一年的留學考試煉獄。當時備考的日子，和大學聯考前的煎熬差不多，不一樣的是當時感受到如同「口袋裡的戰爭」一般的孤軍奮戰。十年前的大學聯考，當時戰友是很多的（聽說十二萬人），多少可以有著共同使命感而驅策自己。但近年來，留學的人比東港的鮪魚還少見，同學們都已經在教書或投入職場。而反觀當時筆者的生活，不是每天跑補習班補TOEFL和GRE，就是在家悶著頭K書，那一種不事生產的「米蟲生活」對一個適齡工作的大男孩來說，是莫大的一種社會壓力。在著手申請學校之後，很幸運的在斑城覓了教職工作，開始像個社會人在憧憬的校園裡抗顏為師。

接觸實務教學工作，才知道自己有所不足，面對班級的經營、教材熟悉與上台臨場應對的困難，都不是學理般搖唇鼓舌外加掉一掉書袋可以一筆帶過。正因為不足所以體會要繼續進修及累積教學經驗的必要性。當一個好老師，是筆者在中學時期曾期許自己的生涯規劃；而在大學教育學分修習期間，筆者體會到如果僅站在教育第一線，並不能就現有的教育環境去改變一些政策搖擺的意識型態與植基於系統結構中的弔詭亂象。這是當時我選擇母校教研所而非中文研究所來進修的主因。在斑城近一年的日子裡，我感受到高中教育面對「全人教育」及「菁英教育」兩者之間的掙扎與衝突。我們希望學生能積極參與社團或讀書以外的活動，然而學校的各科教學卻又以考試與作業把學生的時間徹底地榨乾，激烈的升學使學生必須提早接受「學得無助」的排遣方法，並放棄一些被珍視的道德價值。在前幾志願的學校裡，「會玩又會讀書」的神主牌被供在所有學生的心裡，但是能做到的人卻少之又少，顧此失彼而自暴自棄者成了學校輔導工作的障礙。

面對教學與學生，在這一年裡我覺得無力感是一直存在於若有似無中。自己曾經和輔導室一同輔導班上的復學生，當時我感受到導師能做的其實很有限，我常把這樣的角色定位從「重要他人」轉成「重要旁觀者」；當學生封閉了自己的心，家長也無可奈何的情況下，我們只能被動和學生達成某種妥協上的機制。這時候所有輔導原理，教育哲學，包括一些喊起來很熱血的教育標語都顯得非常諷刺與多餘。在體制之內我能做的有限，我只能選擇對學生最好的方法來安置，希望她能在青春狂奔期找到屬於自己的定位。

上週，筆者接到了國外學校申請的許可函。當時自己的感覺很難言喻，雖然我不能說完全沒有高興之情，但是對自己在斑城所執教的班級已有一份革命情感，我無法說走就走，所以當下決定選擇明年秋季班入學。我想把班級帶到升二年級再去進修，因為這工作對筆者而言既重要且深具意義。既然目前是位老師，對自己與學生都有一種相濡以沫的使命。深自期許自己的信念－「實務」與「進修」並重，能在未來的95年得到驗證。

在此謹祝所有關愛「生活小札」的朋友們新年快樂！來年，要更認真地面對2006！

◎本文標題模仿自友人松濤海的新聞台「文學電纜」
新聞「年度檢討報告之土雞和番鴨」

◎圖片為動畫「機動戰艦--大和撫子」艦徽