商管博士班教育的演進

現代商管教育，自發達到蓬勃發展，還不到一世紀。但是，其課程內容多元變化多端，和其他基礎科學相比，已經令人眼花撩亂。現在，在80年代PC取代巨型電腦，在90年代網際網路(internet)進入商業應用階段，在千禧年代智慧型行動電話進入人類的世界，在電腦與電腦，電腦與物品，與人與人之間的物聯網緊密連接之後，商管教育也面臨重新洗牌的革命。那麼，商管教育博士階段的要求與訓練該是甚麼？也引發了一連串的問題，諸如讀博士班需要甚麼條件或考量等？

與其說要讀博士班需要甚麼條件？不如說現在的博士班面對甚麼樣的外在環境改變？現在的博士班採取甚麼樣的應對措施？或是現在的博士班對於學生的期待與要求？

一、外在商業環境的改變

商學教育是與社會經濟脈動緊密結合的高等教育，其必須隨時應對外在環境的變動。在金融海嘯以來，世界經濟衰退，使得企業經營的技能也改變。嬰兒潮人口開始進入退休階段，加上少子化世代進入職場，使得以往因應嬰兒潮需求而擴增的高等教育產能，在少子化浪潮來臨之際，需求急速緊縮。高等教育除了降低招生條件之外；面對急速改變與劇烈競爭的商業環境，在教學內容與形式的要求上，也應該急驟創新調整。

二、現在博士班採取的措施

以國內商管博士班為例，以往強調學術(academic)的標準(Ph.D.)，在引入AACSB認證的觀念之後，也引進專業(professional)的觀念(DBA)，重視實務的經驗分享來降低學術要求的比重，在個案採用上，本土教學個案的比例也逐漸增加。

三、對博士生的期待與要求

既然高等教育對學生教育市場，呈現供過於求的狀態，對學生的要求已經不再能夠維持以往學校主導教育內容的情勢。反之，學生的需求備受重視。學生的學習資源與學習成效變成高等教育評估的指標。當然，教育的特質也有是否宜把學生當成消費者的反思，避免淪為”學店”的憂慮。

而學生的因應措施，在條件上是自我的要求；在態度上，學習從容放鬆；例如在餐廳用餐，學生依照自己的喜好(假設博士班學生已經知道他的喜好，他要甚麼？)來點餐，而不再是”無菜單料理”，餐廳提供甚麼就吃甚麼？

這樣，對於自我要求高的學生來說，優點是多了彈性，缺點是有點不適應強調專業的教育形式，其要求和以往學術的教育形式，在評估學生優劣的指標上，或許會有點變動！例如，學科能力固然是重點，但是，企業經營領導能力，研究(菸酒)能力等，在在都顯示就讀專業形式的博士班，學生自己也必須要有調整轉變。

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