作者 丘美珍
教養的終點，是監視器還是望遠鏡？

最近在家長群組有一封貼文引起熱議。正逢暑假時間，一位雙薪上班、周間不在家的家長貼文詢問，因為想要了解中學孩子在家的動態，是否可以在孩子房間裝監視器？貼文一出，引起眾多質疑和討論。

剛好最近公視播出新劇《你的孩子不是你的》，在〈茉莉的最後一天〉那個悲劇中，劇中媽媽在高中女兒的房間裝監視器，監控她的生活，不幸，最後看到的卻是16歲女兒人生中最後的身影。

在孩子剛出生時，有些不跟孩子同睡的爸媽，為了孩子的安全，會在嬰兒房裝監視器，以便有狀況時可以隨時馳援。但是，在孩子長大後，把監視器裝在孩子房間，當作教養的工具？這個想法令我深思許久，因為我實在想不出需要這樣做的理由。

最近為家裡16歲的女兒慶生時，我突然想到，如果凡事有始必有終，那麼，父母親在孩子的人生中，執行教養的任務，這個任務何時終止呢？親子之間，有比教養更重要的事嗎？

在我看來，教養的終點，並不是培養孩子成為醫師、律師或任何光鮮亮麗的工作者。教養的終點，是放手讓孩子有機會成為自信、自重、自省、自律的社會公民，最終希望孩子能夠擁有生命的智慧，度過幸福的人生。

我回想，有3個孩子，處於這樣教養歷程中的我，一個母親，看著家裡第一個孩子從襁褓長成16歲的青少女，在孩子這些年的生命中，我似乎逐漸經歷了三種身份：保母、教練、旅伴。

生活保母：「養」大於「教」的時期

孩子學齡前，保母是安頓身心的重要人物。孩子在這階段還不會分析世界，而是直觀的。他們的喜怒哀樂跟自己的生理安適、心理安全有關，生活自理能力弱，情緒感受能力強，所以需要大人從旁協助與善意陪伴。

根據我的體會，在學齡前的孩子，在教養的重點上，「養」實在多於「教」。因為孩子年幼，缺乏生活自理能力，所以日常的照顧品質決定了孩子的生活品質，他們從這裡取得最基本的安適，建立對大人的信心。

如果以馬斯洛的需求理論來看，這個階段的孩子渴求的，是金字塔最底端的生理與安全需求。這時的孩子還聽不懂很多大道理，但是一定可以感受到有愛的照顧和陪伴。他們會帶著這樣的自信和安全感，走向人生的下一個階段。

人生教練：培養面對世界的能力

在孩子的小學階段，長達6年的時間，從低年級到高年級，我發現自己的角色漸漸轉型，從生活保母變成人生教練。

我教導孩子如何自理生活、自理功課、學習人際關係相處之道，透過閱讀、身教，發掘他的氣質及特色，知道他的優勢弱點，並且在這樣的基礎上擴展他的能力。回顧起來，這個階段是我最為勞心勞力，卻也是樂趣最多的時候。

這個階段的孩子身心發展快速，但是仍然仰賴大人的指導和陪伴。因為信任父母，願意配合父母親天馬行空的想法，一起探索自己的志向，因此，只要孩子願意，所有的領域都可以嘗試，以便日後做出取捨。一方面大人可以從中觀察孩子擅長與不擅長的領域，二方面也培養孩子在活動或學習中體驗挑戰，感受成長的樂趣。

這時期所有的經驗，不論成功、失敗、半途而廢，都很重要。成功的經驗讓孩子感受努力有成的喜悅；而失敗的經驗也許更為珍貴，這讓孩子見識人外有人，或者了解自己能力的雛形。半途而廢的經驗則讓孩子知道生活／生命中存有許多變數，或者坦然接受結果，或者記取經驗再接再厲，

不論在書本上學習了多少知識，但我一直覺得，在這個階段，多元的經驗會讓孩子更直接地體驗人生中的喜怒哀樂，對孩子更為有益。這些正面／負面的經驗，有賴大人從旁解讀激勵，從這個基礎上，將慢慢發展出孩子的三觀（價值觀、人生觀、世界觀）。

如果仔細追究，其實每一個人的價值觀都不是憑空得來，大多跟自身的生命經驗有關。我有一次參加心理學工作坊，老師引導我們找出自己性格中的「小我」，並檢視這些小我如何形塑了今日之我。那時，我才發現，小學曾經參加桌球校隊的經驗，讓我的個性中增添了一個「球員」的小我，這個小我日後醞釀出我的兩種價值觀：「有紀律的自我訓練」是人生必須，以及「遇到考驗不能輕易認輸」的拚鬥精神。

每個人的個性中，都由幾個不同的「小我」組成。它們有點像皮克斯動畫片《腦筋急轉彎》中那些可愛的角色，住在你的心裡，為你解讀這個世界的人事物。重要的是，這些小我不是透過書上的知識而來，而是藉由生命經驗而生。

回頭檢視馬斯洛的需求理論，這個階段的孩子最大的考驗，在於重新界定群己之間的關係，他們對社交環節有高度焦慮，渴望在家庭及學校中得到愛與歸屬感。如果孩子在這階段無法找到令他安心的定位，他會帶著這樣的渴求繼續走向人生的下一個階段。

生命旅伴：轉變自己的身份，成為孩子的陪伴者

大約在孩子進入國中後，青春期的號角響起。我發現，我再也不能以從前「教練式」一個口令一個動作的方式來影響孩子。曾經很乖巧的孩子，不會再無條件的配合你，她如蛹蛻變，開始展現完整的自己，有稜有角，大聲宣示自己生命的主權。

這樣的改變，曾經令我困惑、沮喪。我一度懷疑是不是自己過去的教養出了問題。面對孩子日常的暴走，我時而憤怒，時而不知所措。

直到有一天，我翻看孩子小學的眾多照片，突然理解到，過去那個乖巧的孩子，她聽話，絕對不是因為我的所作所為她都贊同，而是因為她愛我，所以毫無怨言地信任我的安排。

在過去的那些年，我以為自已的母愛多麼偉大，如今想來，我才是深深被孩子所愛的那個人。如果親子之愛不是雙向的，如何能有過去那些刻骨銘心的回憶？一直以來，我自以為是地以為自己深愛著她，卻盲目地沒有看到，孩子如何以純真的愛回報我。

有一次聽到一位心靈老師說，父母親都以為是他們孕育了孩子，但是，其實是孩子的靈魂選擇了這個家庭。孩子想要在這個家庭付出愛、體驗愛的功課。從這個角度來看，每個家庭的成員，都互為對方的靈魂旅伴，要一起經歷這一輩子的緣分。

回想起來，我的父母也許很早就洞悉了這個真理，相信我的靈魂自有為生命抉擇的智慧。在我14歲以後，他們放任我自行決定所有人生中的大小事，包括要不要去補習，要考什麼組，選什麼科系，要做什麼工作，要嫁給誰，住在哪裡……至今，我的人生稱不上完美，但卻是一連串自主選擇的結果，我對這個結果負責，無怨也無悔。

也許是自身經驗給予我足夠的勇氣，回頭檢視過去的親子衝突，我發現，面對長大的孩子，我無需去檢討過去對孩子的教養有什麼問題，而是要立即停止教養的威權，才是明智之舉。

從生活小事到人生大事，我要練習放下自己虛長幾歲的父母身段，拋開自認優越的教養原則，透過聆聽與對話，交換彼此的經驗，從中醞釀出共同面對生命旅程的智慧。並且相信，孩子對她自己的生命，有著比我們更高的智慧，定會做出各種有益於己的選擇。

在心裡，我知道我與女兒之間的教養之旅，已經走向最後的終點，教養專案即將畫上終點。但是，我也知道，彼滅此生，我們作為生命旅伴的旅程即將展開。

當「教養專案」結束，願我們都走向完滿無憾的人生！

保母、教練、旅伴，這三個截然不同的小我，重疊著昨日之我、今日之我與明日之我的身影。她們是我立足於歲月的分身，她們出於本能與孩子互動，逐日進化，渴求一段刻骨銘心的親子記憶。

就孩子而言，在這個階段，以及往後的人生中，他們將面臨馬斯洛需求的最高階需求：完成自我實現。

作為旅伴，我能做的不是幫她安排旅程，而是在她自訂的旅程之中，給予關懷及鼓勵。我要放下心裡的監視器，誠心地將她託負給她自己。但當她離家遠行，我思念心切之際，可能會拿望遠鏡窺看她的背影…….只是，看著她從鏡頭中越走越遠的時候，我將滿心祝福，並且期待下次重聚的那一天。

親子之間本來緊密如同生命共同體，在孩子出生時，媽媽與孩子的肉體經歷第一次分離……多年以後，會有那麼一個時點，你知道，第二次分離的時間到了。那是靈魂的分離，教養的終點。原來一致的人生路徑在此處岔開，人生至此，親子面對的是不同的生命課題，必須在自己主導的旅程中完成。

我知道，在未來的某一天，我們會經歷第三次分離，一邊是生一邊是死。當那一天到來，我希望我們能夠在淚水中帶著微笑，回顧過去這些年，我們為彼此帶來的驚奇和喜悅。到了那時，我會衷心地說：

孩子，謝謝你，豐富了我的人生，讓我變成一個更好的人！
文章出處: 獨立評論