決定來寫個「22個小孩的後母」系列。

故事就是：我在某個明星雙語小學擔任課後班老師。

我們班有22個小朋友，在每天管他們秩序之餘，愈來愈覺得自己像後母了。

在下班時，在扳著臉孔後，常會有厭世感。

但，在課後班時間裡，還是會有些小小的想法或是好笑的事。

不吐不快，就，來個系列文章好了。

在我剛接下四年級的班時，有兩個資深老師還特別交待我：那個某某某（代號A），如果不好管教的話，把他帶來我的教室。

所以，在還沒見到人，我已經耳聞哪個小朋友是頭痛人物了。

第一天，為了認識小朋友，我一個一個點名。

我點到A，叫到他的名字時，他回答我：「幹嘛？」

我嚇一跳。（這樣是挑釁？）

然後，我告訴他：我在點名。

我又叫了一次他的名字。

他又回答：幹嘛？

我說：我在點名，請回答「有」。

我又叫了一次他的名字。

他想了一下，才舉手喊「有」。

（很好，原來只是缺乏指導，不是挑釁）

所以，我又訓練了他幾次，直到他學會「老師叫他名字要喊有」這件事。

剛開始，我會喊小朋友，請他們安靜。但後來發現，這樣不管用，喊破了喉嚨，他們完全不為所動。

於是，「擒賊先擒王」，先從最皮的開始。

我把他叫過來，他不理我。

於是，我說：那我們到辦公室。

辦公室裡，有他最怕的某資深老師。

果然，他的臉上露出很恐懼的表情。

資深老師不在。

我罰他在辦公室裡站著。

他雖然站著，但一直動來動去。身體歪歪斜斜地，連站都站不好。

注意力也都是渙散的。

我又跟他玩了幾次「叫到你名字請喊有」的遊戲。

也一次又一次地要求他「站好」。           

感覺有把他的注意力拉回來一點了。

再有一次是他跟另一個小朋友玩，他聲音太大聲，我又把他叫過來，說要帶他去另一個老師的教室。

他很怕那個老師，害怕到掉眼淚了。然後哭著說，是另一個小朋友拿綠油精抹他，他才會叫出聲音。

我把那個小朋友叫過來，一起罰站。

從此，我不再用那兩個他很害怕的資深老師威脅他。

漸漸抓到了管理班級的訣竅後，我發現：只要把小朋友們的位子錯開，不讓平常愛玩的人坐一起，就可以安靜許多。

而在改作業時，我發現，其實A很聰明，數學很好。而國語、英文有錯誤的地方，我只要告訴他，他馬上可以懂，自己改正。

相較於以前他的注意力不集中，我發現，他後來比較能集中了，我跟他講話，他都有聽進去。只要他有把我的話聽進去，他其實很好管教。也會安安靜靜地寫作業。

覺得大人們會認為他不乖，是因為，他們是在他注意力不集中時跟他講話，他當然沒有聽進去、不會遵守啊！

而其他老師大聲吼他，只是讓他恐懼和害怕而已，並沒有讓他把心「定下來」，安靜。

不只課後班的資深老師把他視為頭痛人物，學校的聯絡簿裡，也是各科老師們輪流告狀。不只學校老師，有次講到他阿嬷會因為他太晚回家而處罰他，他臉上也是露出很害怕的表情。

有一次他自己很沮喪地說：反正我已經習慣了，你們都覺得我很壞啦。

聽到這個，我覺得有點為他心疼。

總而言之，眾人們口中的頭痛小孩，我反倒覺得他很好教啊！

而且，他數學很好，還可以當小老師教其他人耶。

寫完功課，我會讓他在位子上畫圖。

他還曾經畫一本小漫畫，給同學們傳閱。

班上的幾個皮的男生，對我來說，比較好搞定。反而女生們因為比較早熟，開始有青春期的脾氣了，會挑釁或頂嘴，讓我比較頭痛。因此，後來我決定實行高壓統治，在課後時間裡，即使寫完功課也不能講話或走動。

但是，班上有幾個很好動的小朋友，男生女生都有，看得出來他們坐在座位上很痛苦。我很想讓他們可以去走走動動，但為了一視同仁，只好忍住。

有時，我會稍稍放水，告訴他們幾個比較好動的小朋友，可以到櫃子後面的空間玩。但不能發出聲音。（免得其他小朋友覺得我偏心）

只有被其他班的老師看到或是被其他小朋友告發時，我才會叫他們回來別再玩了。

而他也會馬上乖乖回來，不會賴皮。（比班上任何人都好教多了啊！）

也或許因為如此，我和他之間，有建立了彼此信任的關係。

他知道，只要遵守我的話，他就不會被處罰。

只不過，有一次我請假，請隔壁班的資深老師幫我代班。

然後，第二天來時，發現A的行為又有「倒退」的跡象。

（可能又被處罰了吧）

我得花一些時間精力，再把他「拉回來」，重新建立「信任」與「聽話」。

我發現，當他的行為倒退時，注意力也同時是渙散的。

（還是因為注意力渙散，所以行為倒退？）