如何找到一個人的宇宙任務呢？就是「跟隨你的極樂至喜」（follow your bliss）（Campell & Moyers, cited in Wolf, 1988：22），幫助孩子跟隨其極樂至喜就是找到他們本真的興趣（authentic interest），這反映於幼兒敏感期的活動傾向上，也反映於教師允許孩童於教室環境中自由的選擇。嬰兒與幼兒是最原初本真的，如同詩人愛默生於《杜鵑花》詩篇所寫「那麼美就是自己存在的緣故」，美，就是自身的理由，所以嬰幼兒總是令成人歡喜，他們本真地存在，不企圖成為某某人物；只是長大過程來自各方的壓力，令他們的本真性逐漸消失，走向非其本性的路徑（Wolf,1998）。
因此，最好的品德教育可能是來自成人自身的反省，蒙特梭利數度提及教學最好的預備就是研究自己，因此教師必須時時照拂自己的靈性（care of their spirit）。靈性的照拂並不是品德教育的外加課程或單元，教師的精神性（spirituality）乃是整體教學的根本，是一種「貫穿」（permeate）所有師生關係與師生互動的態度（Wolf,1998），如「滴水穿石」，水是精神性，石是所有的教學活動與師生互動。
教師完全毋須擔心如何將這種精神性灌輸給孩子，它就在那裡，兒童的本質本就是精神性的，成人需擔心的是如何不鎮壓它，如何創造令其涵養的機會，具體作法已無法於本文詳加介紹。最後僅以美國蒙特梭利教育的先鋒人物之一Aline Wolf之呼籲做為結尾：
你（園所學校負責人、教師）必須告訴家長，你所有的學業課程設計，以及所有協助兒童獨立、專注、敏銳觀察、養成良好工作習慣的努力，都是源自於蒙特梭利涵養每個孩子精神性的最高鼓舞。……包括安靜與內省的經驗、培養兒童內在的敬畏與驚喜、對人類萬物整全性的感謝，以及對容忍、和平、慈悲、慷慨與愛的鼓勵。（1998：21）
專 論

參考資料來源

http://study.naer.edu.tw/UploadFilePath/dissertation/l024_01_09vol024_01_09.pdf