＊ 范伶憶

曾經，臺灣學子的青春，是在頂著西瓜皮髮型、背著沉重書包、讀著統編本教科書、依照能力分班度過的。經過十三年教育改革，現在，教育有了色彩；學生髮禁解除，藝文素養提升，月考變少了，一綱多本的教學內容，更取代過去死背活記的填鴨式教育，臺灣教育改革的成果，讓每個學生可以依照性向與專長，選擇自己想走的路。

檢視教改五大訴求：教育鬆綁、帶好每位學生、暢通升學管道、提升教育品質、建立終身學習，教育部長杜正勝表示，外界對教改成果或有爭議，但臺灣必須堅持教育鬆綁、多元發展等核心價值，如果為了技術問題或執行困難而推翻基本價值，是走回頭路、十分不智的做法。

以近來引發爭議的中小學教科書「一綱多本」為例，杜部長表示，「一綱多本」去除一元化的思想，讓考試不再限於單一死板的答案，而是測試學生能否靈活運用所學知識，學生其實不需要買很多版本教科書，只要把一本融會貫通，便能考出高分，「一綱多本」是多元教育的重點政策，部分縣市政府擅自決定教科書版本，其實是違法行為。

談到讓人眼睛一亮的十二年國民基本教育，杜部長強調，十二年國教歷經十任教育部長規劃推動，確定二○○九年全面實施，未來高中學區劃分，將依照學校類型多元、資源均衡、生活機能及通學車程適度來規劃，希望達成「校校有精英」、地區教育均衡發展的目標。至於可能引發越區就讀、導致明星高中附近房價上漲情形，教育部將以「高中職優質化」方案化解疑慮，預定三年內投入一百六十三億元，打造社區優質學校，並鼓勵各校發展自我特色，預計二○○九年全國優質公立高中職達到八成以上，吸引學生就近升學。

而縮小中小學城鄉數位落差、避免Ｍ型社會形成，也是教育部的重點目標。民國九十四年至九十七年，教育部將投入三十億元，逐年更新中小學電腦；並成立「大專青年資訊志工營運中心」，派遣志工團前往偏遠地區中小學，進行資訊教學和數位服務，並在一百六十八個偏遠鄉鎮設置「數位機會中心」，提供民眾上網與學習電腦。

有鑑於台灣外籍配偶子女越來越多，教育部也開始對外籍、大陸配偶子女進行補助。為避免排擠效應，壓縮到對原住民、低收入戶、單親、隔代教養等學生的補助或重複補助，教育部特別將經費改採單獨編列方式，每年五千萬元。

此外，針對近年國內大學暴增，造成就業供需失調、教育資源浪費等問題，部長表示，未來將嚴審設校、建立明確退場機制，同時透過大學校院系所評鑑，作為對私校經費補助的參考依據。另一方面，為協助大學畢業生順利找到工作，教育部將透過獎勵計畫，開設跨學科領域學程，讓學生擁有第二或多項專長，並鼓勵學生出國進修，培養全球化所需高級人才，也將調查畢業生就業情形，把調查結果列為大學校務評鑑項目之一，以刺激大學校院重視學生的就業問題。

對於全球化的國際競爭，杜部長提出「全球在地化」理念。他說，全球化並非代表西化，而是多元文化匯流並互相影響。因此，臺灣學生必須更了解、保存自己的文化，再吸取外來文化的優點，充實更寬廣的世界知識和文化理解，進而向世界介紹臺灣文化，如此才能在國際間具有競爭力。

為增加臺灣文化的能見度，教育部也順應世界各地的「華文熱」，選派駐外華語教師，讓正體字在國外流傳，進一步把台灣文化帶往國際。教育部也積極推動「臺灣研究」計畫，目前已和世界知名的高等教育學府合作推動九項「臺灣研究講座」，讓臺灣特色在國際上發聲。

面對外界對教育改革的諸多雜音，部長有感而發：「教改，絕對不只是教育制度的改革，更是社會觀念的改革。」他期許社會大眾建立共識，堅持多元、創新、平等的教改方向，針對現有問題一一解決，而不是簡化成「教改失敗」一句話，讓臺灣教育走上回頭路。