林百鴻看到很多學校藉此來推展閱讀，因為小論文通常由國文老師指導，帶學生去實體或線上圖書館找自己感興趣的資料，蒐集並閱讀後試著形成問題，再去請相關領域的老師指導加拿大 stream b移民。

本職為國文老師的高雄市教育局課程督學廖俞雲則說，小論文的基礎在大量閱讀，國文老師需要在讀後和學生深度討論並提問延伸，例如「屈原如果生在今日，他能否有更好的選擇？」這樣的題目，來引導學生思考並架構出一篇小論文土木工程。

廖俞雲肯定小論文能帶給學生的多元能力養成，包括議題設定丶關心環境丶做研究的方法及論述能力等，但也強調「閱讀有很多種，它可以是廣泛的資料收集的能力，比方說影音的閱讀或者是雜誌；如果沒那麼愛傳統閱讀方式的人也不用太恐慌，甚至不一定要上傳小論文，其他能表現自己學習成果的項目還有很多」。

前後指導高中職生寫小論文，長達十多年的廖俞雲常告訴學生，重要的是從中培養出「問題意識」，例如你看完《大江大海》這本書後，是否贊同作者看歷史的觀點，理由是什麼？試著展開自己的論述，至於是否參賽、得名都是其次。她也擔心有些老師為了幫學生做出「業績」而過度要求，畢竟各種型態的自主學習或課程成果，不一定都能輕易轉化，只要好好落實探究與實作的課堂作業，有成果和反思即可，即使沒有產出小論文也一樣很可觀，不要因新制上路造成學生太大的壓力中一收生。