屋頂上的貓：素養導向國語文評量設計實務
作者：許育健 出版社：幼獅文化 出版日期：2018-09-03 00:00:00

＜內容簡介＞

本書從「為學習而設計的評量」觀念談起，提出評量設計的原則與方法，探討如何編製一份具「學習性」，且符合素養導向的語文評量，值得教師多方思考與探究。
書中列舉一些國語文定期評量中經常出現的題型，舉例說明命題的思考，避免可能的錯誤，提供實務現場教師更具體明確的指引，
讓學生在接受評量過程中，因教師評量設計的優化創新，變一點點，學習多一點！

★目錄：

自序╱改變一點點，學習多一點！
Chapter1 翻轉，別忘了評量
一件小事
這本書談些什麼
語文核心素養
大腦、閱讀與好問題
為學習而設計的評量
Chapter2 語文評量的架構
十二年國教課綱怎麼說
各式各樣的語文評量架構
Chapter3 國語文定期評量的設計思考
意義與目的：為學習而設計的評量
評量內容如何取捨？
識字與閱讀的心理歷程
語料、語意、語用
語文評量三大類：字詞短語、句式語法與段篇讀寫
語文評量五三二
素養導向語文定期評量設計五大原則
語文評量設計程序
Chapter4 語料篇：字詞短語
字音與字形
詞語
Chapter5 語意篇：句式語法
句子形成
句意理解
句子表達
句子變化
句子修改
修辭
Chapter6 語用篇：段篇讀寫
閱讀理解與好問題的設計
段篇理解評量設計
閱讀測驗的編製
評量設計原則
閱讀測驗之審題
修閱讀理解測驗 題例
閱讀測驗之後，怎麼辦？
讀寫之間：以會考作文為例
短文寫作測驗
Chapter7 結語
全書回顧╱改變一點點，學習多一點
參考文獻

＜作者簡介＞

許育健
學歷
國立臺灣師範大學教育學博士
現職
◎國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任
◎教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人
經歷
◎2013-2017教育部精進師資「智慧語文教學」相關計畫主持人
◎2013 年與2014 年，擔任教育部「國民中學推動晨讀運動計畫」主持人，親赴各縣市中小學推動閱讀的觀念與作法
◎中國北京、成都、寧波等地，「閱讀教學」、「智慧閱讀」、「智慧語文」相關師資培訓課程講座教授
◎臺北市國語文領域輔導團輔導員
◎臺北市南港國民小學教師、主任

★內文試閱：

．作者序

改變一點點，學習多一點！
日本文學大師夏目漱石的經典著作之一《我是貓》，以「貓」的獨特視角描述並批判了當時的許多社會現象，詼諧卻不庸俗，是一本令人印象深刻的好書。
「貓」和本書，或者未來的評量趨勢又有什麼關係呢？
熟悉中小學教學現場的教師或相關人士皆知道，自從2000年九年一貫課程實施以來，迄今近二十年了，在課程與教學上有諸多革新與創意，比如統整主題課程、校本課程發展、分組合作學習、翻轉教學、學思達教學、問思教學、MAPS教學、桌遊教學等，但惟獨評量，卻不聞樓梯響，似乎沒有什麼令人印象的「ＯＯ評量」之類的革新方向與作為。
然而，我們知道對於國語文領域定期評量的調整與修正，其實有一些學校已經默默地積極推行中（我個人在評量改進方面也推廣近十年了）；更重要的是，無論是各縣市的國語文學力檢測、國中教育會考國文科，乃至於高中的學科能力測驗國文科，近年來，早已悄悄地「改頭換面」，呈現「素養導向語文評量」方向設計與施測。
以下列舉數題供參：
小欣的油畫展要在文化中心進行展覽，她收到了祝賀的花籃，下面哪一個選項不適合做為祝賀詞？
(1)彩筆生輝
(2)出神入化
(3)賞心悅目
(4)煥然一新
〈臺北市106學年度國小國語文學力檢測：字詞義 例題〉
老師請小名修改日記中多餘的字詞，使語句完整通順，下面哪一句已完成修改？
(1)趁著陽光難得露臉的好天氣，我們動身出發前往郊外踏青。
(2)一路上大家有說有笑，沒想到車子竟然突然出現破胎的狀況。
(3)雖然人算不如天算，所幸還好爸爸早有準備，三兩下就換好備胎。
(4)換胎後，我們順利抵達目的地，在鳥語花香的陪伴下享受悠閒的時光。
〈臺北市106學年度國小國語文學力檢測：文法修辭 例題〉
「電影本身就如同造船的藍圖，而電影特效是螺絲釘，我們應該先策劃一部電影，再依照這部電影的需求，扶植特效團隊，而不是扶植了特效團隊後，卻不知道這個特效團隊將來要為誰工作。因此，臺灣電影產業現在面對的難題是藍圖的問題，好劇本在哪裡？好製作案在哪裡？而不是只會埋頭苦幹，努力研發螺絲釘，雖然這也很重要，但先有藍圖，等整個市場有起色後，再去扶植，力量才會更大。」下列敘述何者最符合這段文字的觀點？
(A)好的劇本和製作案是發展電影產業的根本
(B)電影要有好的特效，才能吸引廣大的觀眾
(C)策劃一部電影，需要先開發市場，再打造藍圖
(D)製作電影的過程中，每個環節都是重要的螺絲釘
〈107國中教育會考：國文科 第5題〉

下列是一段現代散文，依據文意，甲、乙、丙、丁、戊排列順序最恰當的是：
四面街角至少有幾百個人焦躁地等著過街，也有些人和我們一樣在等計程車。……每逢紅綠燈轉換時，一大波傘海會像激流般沖往對岸，不斷有人踩進了積水的坑洞而驚呼。
甲、能抓住車門的手 乙、留在路旁的是有增無減的等車的人
丙、一大群人擁上去 丁、真是令人羨慕的幸運之手
戊、偶有一輛空車亮著頂燈在車陣中出現
那些人的臉上似乎有一種強勝弱敗的神色，很快融入車海。
（齊邦媛〈失散〉）
(A)乙戊甲丙丁 (B) 乙戊丙甲丁 (C)戊丙甲丁乙 (D)戊丙丁甲乙
〈107高中學測：國文科 第5題〉
述的例題，是否與傳統上我們認為的「國語文」或「國文科」評量設計的內容方向有很大的差異呢？這其實就是「素養導向」評量的面貌。
本人依近年來於各項理論研究與實務經驗分析的結果，提出素養導向評量設計的五個原則：明確的評點、完整的語境、多元的題型、問題的解決、創意的展現。於上面的例題中，皆隱然呈現，這也是國際上評量改進的共同趨向。
回到本書標題，您一定很好奇，為何是「屋頂上的貓」呢？
誠如夏目漱石的寫作手法，他設定了一隻貓，遊走在人間，日日夜夜觀察人與物的變化，發現人性的許多的本質（當然也有很多不解之處）。這隻貓有自己的想法，每每寂靜夜晚，便蹲踞在屋頂上，享受輕柔的月光流淌在她的身上。有些人走過來，有些人走過去，望見了，或者不見；望見的人，也許稍加停留，想了些什麼，低頭的人，當然也只顧著前方的路途。
這是我們的日常，也是教學現場的日常。我們知道評量的存在，卻也常常忘了她的存在。
我以「屋頂上的貓」來隱喻目前中小學的定期評量（也稱為期中考、期末考、月考，或段考）。這些定期的評量，一直都伴隨著學校的教學活動進行，大家都知道她的存在（有些甚至是因她的存在而教學，就是大家常說的：考試領導教學），大家也都不可否認地覺得她很重要。但對她，總是模模糊糊，不知如何親近，要如何與她有更好的互動，甚至，能否因她的存在，讓我們可以擁有美好的生活。
在本書中，我主張提到評量設計應與生活情境密切結合，要能呈現語文學科的核心知識，也要引導學生以語文解決生活中的問題，或者有意識的檢視自己的學習策略。大部分的老師，都有語文評量設計的經驗，但也常常存在著如何設計「好問題」的困惑。本書主張要檢視整體評量架構，微調評量內容，來展現學生真實的學習成果，甚至以評量促進學習（assessment for learning）。
諸凡如此，我覺得都與本書「屋頂上的貓」的隱喻有關。期待您一起來閱讀本書，體驗與改變；我相信，您會更理解自己，更多生活感受，如屋頂上的貓。
這本書的生成，要感謝這十年來邀請我對此主題演講的數十所中小學。你們不吝惜的（也很勇敢的）把學校實際的評量試卷提供給我，讓我得以在現場直接對貴校評量內容的優劣及改進之道提出建議。另外，也要感謝本書編寫過程中，協助提供部分實際試題及校閱書稿的徐慧鈴老師；以及幼獅出版公司的淑華總編輯慨允出版本書，和編輯同仁們悉心的校稿編修，在此一併致謝。
最後，感謝正在閱讀的你，願意翻閱此書，願意持續精進，無私地，為我們的下一代而努力。