1.從桃園文學館「秋日讀書會」出發

    桃園文學館在2025年入秋後開幕，「秋日讀書會」藉長篇小說《小說拾光》、《崑崙傳說》和《太初傳說》的《山海經》現代迻寫，以及詩詞領讀《有人，替我們抵抗現實----遇見司空圖《二十四詩品》》這三種書寫模式，穿梭「書寫與療癒」、「現實與想像」、「美感與智慧」三個主題，完整呈現文學作為生命對話的多重功能，確認文學的意義不僅在於閱讀經典、回望自身、理解世界，更能將個人記憶、城市經驗與文化想像，交織成可安放心靈的空間。

    透過共讀、即席創作與深度導引，文學館也將成為情感修復、想像訓練與美感培養的公共場域。在每一次的習作中，我們參與，同時也創造，一起讓文學走出書頁，擴大生命理解的個人影響，累積出更豐富的城市厚度。

    在第二場讀書會中，慈文國中教師徐惠嫃以〈精衛學水〉繳交第一份創作作業，展現教師在教學示範之外，主動回到創作現場的生命角力，將《山海經》的遙遠傳說，轉化為貼近生命經驗的敘事，讓「學習」、「挫折」與「成長」，成為可感、可說的現實，這也是「桃園文學作家與作品進入校園」計畫的核心價值，教師不只是文本傳遞者，更是與學生、與這個不斷變動的世界一起冒險的同行者，為校園文學教育，注入真實而深沉的活水。

        〈精衛學水〉☆徐惠嫃

    在海邊看落日的精衛正起身要回家時，被燭龍他們的沙灘排球擊中左後腦，在一陣道歉、關心後，燭龍要教怕水的精衛學游泳。

    精衛是個好奇心重的孩子，常喜歡去觸摸、去體驗世界。八個月大時，當她還是那個幸福的女娃，覺得屋前半月池水面的波動很有趣，看得入迷，不自覺地就掉了進去。在載浮載沉的時候，心有感應的炎帝發現，急著撈她上來，並心疼的斥令不準她靠近水，於是她與水上活動絕了緣。受到爸媽許多的限制，心情愈來愈低落。

    落水化為精衛後，世界不一樣了。燭龍要教她游泳，她便歡天喜地的偷偷溜出去，開始與水展開接觸。一天天，從在水中行走、划水到潛入水中，循序地學，慢慢地，對水好像不那麼恐慌了。日子久了，開始擔心，到底還需不需要填海？對燭龍，好像也產生了說不太清楚的情愫⋯⋯

        2.質疑與鬆動

    小小的精衛和橫亙在時空中的燭龍，形成強烈的對照。到底還需不需要填海？好像不是最值得擔心的事吧？接下來，燭龍和精衛會形成甚麼拉扯？炎帝和燭龍會搞到不死不休嗎？光這樣想，就覺得值得寫一本書……

    這則取材自《山海經》的奇幻童話，隱約折射出教師的文學性格與教育信念。故事中的精衛，跳脫傳統神話裡執著填海的悲壯，轉為對世界充滿好奇、卻因創傷而被迫遠離水域的孩子，成為現代教育語境中對「受傷經驗」的深刻理解，半月池的水面、嬰孩對波動的凝視、炎帝倉促而心疼的禁令，構成一段典型的「愛的保護」與「自由的剝奪」，在被保護、被限制、被過度擔心的層層堆疊中，努力釐清對恐懼的想像。

    以愛之名設下邊界，在無意中定義恐懼，世界就變窄了。這是長期站在教學現場內化學生經驗的內在拉扯。橫亙時空、掌管晝夜與四時的燭龍教水，跳脫權威，藉著陪伴與引導重建身體記憶，讓學習在安全的關係中慢慢發生。故事在此出現了關鍵轉折：到底還需不需要填海？

    這個疑問，鬆動了神話原本的宿命結構，也象徵教師文學信念中的一個核心價值：傳統不必被全盤繼承，角色可以重新選擇自己的命運。精衛對燭龍難以言說的情愫，是愛情本身，還是對理解者、陪伴者的信任與依附？

    這樣的開放性，映照出教與學的文學姿態，讓故事繼續生長，讓閱讀與書寫成為一種靠近世界的捷徑，讓我們在不同階段，在各種不同處境的張力與拉扯間，不斷替換出不同的答案。

        3.靠近世界的文學姿態

    2025/12/3，天大寒，煙雨淒淒，惠嫃老師帶著研習學生在慈文國中校門口經風等待，時間在風、雨、腳步間被拉長，每一台車、每一個來客被眼睛精細描摹，就是文學的起點。想像著一簾煙雨、一筆煙雨、一畫煙雨、一弧煙雨、一痕煙雨……，從量詞開始，對字多一點感覺；再回溯校門口的等待與情感的醞釀，在心情的間隙裡感受世界最細微的顫動，對生活多一點感覺，自由展開「文學與生命的交會----閱讀、寫作與自我成長」的提問與對話，文字的領略與表達，自然會慢慢豐富。

    從桃園文學館的秋日讀書會出發，閱讀、書寫與教學不再各自為政，而是在一次次真實的相遇中，慢慢靠攏。「作家與作品進入校園」的計畫，沒有既定模式，而是讓文學在校園裡長出與生命對話的根芽，惠嫃老師並沒有指定書目，而是為孩子開放了自由選擇的沃土。喜歡文史滋養的孩子，翻讀《對字，多一點感覺》、《輕鬆讀三國》、《三國成語攻略》(九歌) 和《有了詩就不一樣：來讀詩經吧！》《做自己的煉金術師：來讀論語吧！》(字畝)；喜歡天馬行空的人，兜進山海經鑽研《床母娘珠珠》(九歌)、《崑崙傳說》三部曲和《太初傳說》三部曲(字畝)；《魔法雙眼皮》、《不要說再見》、《向有光的地方走去》的「光」之三部曲(九歌)，探討熟悉成長議題：咀嚼多一點生活餘味，可以走向《冬日上線啦！典故讓「這一天」不一樣》(大好)；樂於面對多一點挑戰的孩子，我推薦《有人，替我們抵抗現實----遇見司空圖《二十四詩品》》(大好)。

    面對AI快速介入學習與創作的未來，閱讀與寫作的自我摸索，反而更顯珍貴。工具可以協助整理與生成，卻無法替代「感覺」本身，只有真實地在閱讀中累積滋養，在書寫裡反覆回望，才有可能分辨、選擇，為自己的語言負責。

    從「對閱讀，多一點感覺」到「對創作，多一點感覺」，從一天的時間規律到一整年的文學秩序，慢慢理解寫作是人生的出口、生命經驗的轉化，也強化了生活的淬鍊和演繹，放慢停、看、聽，找到書寫的切入點，深入思索，接納更多可能讓寫作訓練成為一種深入人生的「法寶」，讓更多生命的探索與困惑，在文字裡找到出口。