板橋高中 林繼生
前　言　

　　隨著新世紀的到來，大學入學考試方式將有一番變革，這是明的改變，大家都知道，但除此之外還有一個忽隱忽現，可能改變的方式正在醞釀之中，那就是「語文表達能力測驗」，如果這種測驗定案了，那麼它的影響及重要性將不容小覷，而隨著八十九年九三十日施測的展開，似乎又預言它的成形是指日可待的。

「語文表達能力測驗」和傳統命題作文、新式（題型）作文之比較

(1)從範圍來看

　　「語文表達能力測驗」是大範圍的作文，任何形式的作文都是一種語文表達能力測驗，合併幾種不同形式的作文，就是一份語文表達能力測驗，從這個觀點來看，會寫作文的人其實是不必怕語文表達能力測驗的，就如一個武功高手是不怕任何對手的。

(2)從目標來看

　　傳統命題或新式作文因附屬在「國文」一科中，占分有限，連帶地題型及題數也都受到限制，無法全面測驗考生的語文表達能力，特別是對於布萊姆（Bloom）教育目標中的「綜合」「分析」「評鑑」能力不易檢測。而這些能力正是未來接受大學教育所必需的，何況現在大學自主性高，選才的標準及需要也各有不同，一份只有一、二題傳統式或新式作文的國文考卷是不足以擔當這樣的任務的。

(3)從內容來看

　　傳統命題作文在「寫作環境」的提供上僅限於「主題」一項，新式（題型）作文雖然好一點，但仍然不夠全面及普遍性；「語文表達能力測驗」則可以將「寫作環境」發展得更多元──一次或同時提供引導文字、未經整理的資料、圖片、漫畫、虛擬的情境、心得，活用的應用文……等來交付「寫作任務」，換言之，「語文表達能力測驗」提供的刺激線索可以更明確、周全妥當，讓考生能清楚遵循，更能達到測驗目標，以測驗考生的表達能力，符合大學實際取才需要。

(4)從取用來看

　　以前的「國文」一科──不管是聯考或是學科能力測驗，其中的作文只是整科中的一部分，而且是任何科系通用，沒有要不要取用，部分取用或全部取用的選擇；現在「語文表達能力測驗」獨立成科，一者題目　來決定只取用整份「語文表達能力測驗」中的某些題作為選才之依據，或不同系群可依據其各自不同的需要分別出不同的「語文表達能力測驗」題目，這樣更能選到適合就讀該科系的學生，更符合多元入學的精神。

語文表達能力測驗可能出題的類型　

　　語文表達能力測驗可以出的題型不勝枚舉，從最簡單的字、詞、音義測驗到複雜的閱讀綜合比較、整理歸納都行，底下僅就較常見及可能的題型作法及注意事項做簡單提醒：

(1)傳統命題作文

　　其實傳統命題作文包含「語文表達能力測驗」所要檢測的所有目標，但因字數較多，在傳統的測驗上容納不了太多題數，又無法配合各系群的需要，將欲檢驗目標切割成許多項目，故在檢測上稍有不便，否則傳統命題作文仍是一個最完整的檢測方式，未來仍會出現，只是字數可以考慮少一點。

(2)翻譯

　　翻譯不外乎「句譯」或「意譯」二種，前者是將所有句子逐一翻譯，重在精準；而後者則重在結構的完整性及意義的完備，但容易和「改寫」──如將詩改為散文──混淆，不可不慎；然不管是「句譯」、「意譯」都要兼顧翻譯的三原則：信──貼切真實，達──流暢通順，雅──文雅優美。

(3)補寫

　　補寫是根據所提供未完成的段落，將其補成一完整的篇章，可以補前、補後、補中，而補後就是所謂的「接龍」、「續寫」。

　　補寫的部分要和其他部分一致──語氣一致、體裁一致、人稱一致、方向一致、性格一致、主題一致、背景一致，才不會和原文扞格不入；另外要注意銜接的緊密，整段文字必須具有完整結構和意義，尤其要揣摹全文立意所在，推測資料的邏輯性以決定串聯的方向及分段。

(4)改 寫

　　改寫是提供一段文章，讓學生改變其形式或內容的作文方式，可分為：

1.改變文體，如將詩歌改為散文。
2.敘述人稱，如將主觀改為旁觀人稱。
3.改作法結構，如將分述法改為起承轉合四段論法。
4.改敘述方式，如將順敘法改為倒敘法，把直敘改為對話。
5.改變中心人物，如將主、配角易位，或抽換主角人物。
6.改變中心思想，將論點置換以呈現不同的主題思想。

改寫時要注意：

1.必須仔細閱讀有關說明及規定。
2.除了說明中指定「改變中心思想」者外，中心思想不得妄改。
3.形式改寫和翻譯容易混淆，必須分辨清楚。
4.字數較長的改寫要注意布局、層次，換言之，改寫之後仍必須是一個完整的有機結構。

(5)看圖作文

　　這是非傳統式命題作文最早出現的題型之一，其形式不一，或單格、二格、三格、四格甚至五格以上；有的是詳細的全圖，有的是只有重點而捨棄細節的示意圖，有的只是簡單的幾何座標圖。其題目或要發揮聯想、或體會意涵、或發表感想……等。其注意要點為：

1.要審察圖外指涉的意涵，才能充分發揮，要詳閱說明，瞭解內容重點才能做完美表現。

2.單格或二格圖畫所要表達的意義比較凝鍊，每個線索都要注意不可輕忽。二格圖畫一放一收，變化很快，要多玩味二者之間的關係是相承呼應（正）？抑是相反（反），才不會立錯意。

3.三格以上圖畫，情節或故事性比較強，有其連續性，有起承轉合的設計，尤其要注意「轉」及「合」的部分，因為它們常是整組圖畫的關鍵，或最後意義突變、真相大白，出人意表之處，不得不慎。

4.不管幾格看圖作文，想像都必須合理，切合題目，注意結構、轉折。

(6)擴寫

　　擴寫是根據提供的材料將其擴充，使其更完善、充實的一種作文方式，它就像將氣球吹大，上面的圖案也跟著變大，米老鼠不會變成趴趴熊，不同的是氣球放大後，所有圖案（內容）也依比例放大，但擴寫則可以選擇性的讓某個重要部分加大，而其他部分則維持不變。擴寫的重點在於：

1.擴寫時：

1 體裁不變，記敘文仍是記敘文。

2 主題不變。

3 文類不變，散文仍是散文，不可變成新詩。

4 中心思想不變。

5 敘述人稱、立場不變。

6 結構布局不變。

7 事件、人物不變。

2.擴寫除人物、地點外，仍可以使用到原文，但不宜太多，更不是將全部原文都分散納入，中間再穿插其他文字，而是最好使用自創新語。

3.擴寫可以運用聯想力以豐富內容，但不是每個小節都加以擴充，而是選擇重點部分加以詳細描寫，把抽象的變成具體，把隱藏的地方顯示出來，把省略的部分加以補充，把概括的變成詳述，使其更深刻、更突出。

4.議論式的擴寫較少，但在擴寫時可以將主旨深化，但不可說與主旨無關的話，更不可發表個人看法，以免成為「讀後感」；記敘文擴寫則要緊守描寫的分際，不可寫成「啟示類」作文。

5.擴寫之後可以根據內容適當分段。

(7)縮寫

　　縮寫是擴寫的相反。所謂「縮寫」是根據提供的材料，按一定的要求，將文章縮短的一種作文方式。它就像將一個大氣球洩了氣一樣，基本的圖、形狀不變，不同的是氣球縮小之後，上面的圖象縮放的比例相等，而縮寫則不盡然。縮寫要注意：

1.縮寫不是斷章取義或摘錄原文某些句子，將其他刪掉再串聯起來，而是保留重點、中心思想及主要內容、特徵、結構、風格，在不改變文體文類的情形下，重新組織、再造。

2.縮寫的作法是把具體的敘述改為概括敘述，把細微的描寫改為簡要敘述，把論說文的論證改為扼要說明，把長句改為短句，把舉例去掉或一言帶過，把握關鍵，去掉沒必要的形容及鋪陳。

3.縮寫要完整、自然、流暢，不可有斧鑿拼貼的痕跡。

4.儘量少用原句，多用再造新語，但不可偏離原文風格及文意。

5.原文較長有分段的，要適當保留分段，段落太短的可視情況合併，如果縮寫得只剩一、二百字，不分段也無妨。

(8)仿寫

　　仿寫是根據所提供的範文或一段文字，讓學生依照提示或自己掌握的材料，寫成相似或有所創新的文字，可以仿思想內容、布局結構、立意、表現手法或句式、段落、修辭……等。

　　在非傳統式的命題作文中，仿寫算是比較難寫者之一，因為它的精髓比較不好掌握，容易流於「東施效顰」式的抄襲，或者自說自話，變成創作而非仿寫，表面看來運用類似或指定的材料，可是骨子裡卻是另一篇文章。
仿寫依照相似及創新的情形，可分為二種：形似仿寫與神似仿寫。

一、形似仿寫：

　　所謂形似仿寫，仿擬的是外在形式，如結構、語言特色、人稱、立場、表現手法、句式，甚至文意……等，大都照原作套用，沒有自己的材料和創新。形似仿寫比較容易，但仍須注意下列幾點：

1 仔細閱讀仿作說明，按規定作文。

2 注意仿寫之題目和原材料相同嗎？或另立新題？若自訂題目，取材要不要和原材料相同？還是同類就好？或者都無所謂？

3 既然是形似仿寫，那麼不管分段、長短、語氣、技法、敘述觀點、中心思想……都要盡可能相似，但絕不是抄襲、拷貝。

二、神似仿寫：

　　所謂神似仿寫，重點不在外在形式上的仿擬，而是準確的根據所提供的範文、寫作特點，運用自己的材料加以仿寫，力求遣詞用字的變化，有時不妨有一點自己的創見，這種仿寫重在精神、立意方面，換言之，重在「師其意」而不在「師其辭」，須注意：

1 和形似仿寫一樣，首先必須仔細閱讀說明，按規定去仿寫。

2 既然要求神似仿寫，段落固然要一樣，但內容長短就不一定要完全相同，可以容忍些許出入。

3 神似仿寫重在創新，雖然應用和原資料相類似的素材，但必須出以新意，有自己的見地。

(9)新聞寫作

　　所謂「新聞寫作」是透過虛擬記者的身分去報導新聞事件，重點在檢測學生是否具有客觀描述、資料整理及條理清楚的寫作能力，它也是一種簡短的報導文學方式，故新聞寫作的基本要求這裡都必須具備。新聞寫作可以提供綱要式重點讓同學自行發揮，也可以零散雜亂的資料要同學抽絲剝繭重新整理，是一種考驗同學課文表達能力很好的方式。

(10)實用文學

　　實用文學是近來流行的時髦玩意，指的是日常生活中應用得到的文學，如文案、啟事、公告、廣告、楹聯、對聯、柬帖、徵才……等。它是傳統文學的活用，也是新文學的精緻實用化。

(11)文章賞析

　　文章賞析可分為部分賞析及全部賞析二種。

　　所謂「部分賞析」是形式上只要某些方面，如遣詞造句、氣氛營造、文章風格、布局結構……，內容上只選取一段或片面去賞析；而「全部賞析」則是以全文，全方位的章法結構等各方面去綜合賞析。這二者又以部分賞析較容易出題，不過這種形式的語文表達能力測驗不好寫，尤其平時對章法結構不甚了了的人，寫來只怕窒礙難行，或打高空，或流於心得感想，或說來泛泛，搔不到癢處，故平時要加強訓練，涵養賞析能力，以備一時之需。

(12)聯想

　　聯想作文的目的在培養同學推理、想像、拓境的能力，所謂聯想就是由一件事物想到另一件事物的心理歷程，聯想約略可分為下列幾種：

1.相似聯想：是指兩者之間有共同的特性或接近點而引起的聯想。如由眼淚想到珍珠（形似聯想），由松樹想到堅貞義士，由鴿子想到和平（神似聯想）。

2.相關聯想：是指彼此之間有所關聯或因果而引起的聯想，如由KITTY貓想到麥當勞，由「不可能的任務」想到阿湯哥。

3.對比聯想：是指彼此相反所引起的聯想，如由光明想到黑暗，由天使想到魔鬼。

4.類比聯想：是指由甲類推到乙的聯想，如由文天祥想到岳飛，由舊金山大地震、阪神大地震想到九二一大地震。聯想可以化腐朽為神奇，超越時空限制，使文章生動多姿、內容豐富，我們作文時運用象徵、譬喻、示現等技巧，其實都和聯想有關。

寫「聯想作文」時要注意下列幾點：

1.聯想必須切合題目、圍繞主旨，根據提供的材料去聯想，不可漫無限制。

2.聯想必須準確，以最能反映事物本質、最富啟發性的聯想為主。

3.聯想必須新穎有創意，避免老生常談、人云亦云。

4.聯想必須與時代、現實結合，才不會空泛，才能引起共鳴。

(13)引導式作文

　　引導式作文是最近最流行的出題方式，不管大陸、香港、台灣都流行，在大學或高中各種升學、模擬考試，也都看得到它的蹤跡。它是在作文之前先提供材料，有的很簡短只有一、二句話或格言，有的是一首新詩，有的是一段短文或一段寓言，有的則是一段新聞或一種現象、流行的描述，或只是一小段說明文句，也有的兩段短文或更多到七、八段的……，不一而足。而引文之後的題目或採閉鎖式──題目已經固定；或採開放式──自訂題目；或採半開放式──如「請以的啟示」、「我對的看法」或「○○是什麼？」……為題；有的甚至連題目之外，還給你提綱式的指引，讓同學只要依據提示套寫就有基本的結構，而不會漫無章法。其實它只是比傳統命題作文多一些引言而已。

　　在寫作時要注意：

1.若是一段文章，先瞭解文意，拿筆畫下重點及關鍵句。若有二段以上文章則除瞭解文意外，還須考察其文意內容是相同或相反，尤其是很多片段的文章，更要耐心看完，以作為下筆依據。

2.引文是寓言，則要瞭解其寓意，新詩能全部看懂最好，若不懂也沒有關係，只要捉住它的大概方向即可。

3.說明一定要看清楚，或許其中就已明示或暗示你方向。甚至於有些引文只是幌子，因為說明和題目已經明示重點所在，引文就可有可無，不那麼重要，所以看清說明及題目是必要的。

4.短的引文或格言、短句，可以視情形融入文章中，長文則不必，只要捉住重點，活用其立意及精神即可；如果命題者提供的是多篇文章，則要耐心看完，並從中歸納出主題或共同點，或找出相異處，作為行文依據。

5.與現實結合，有些引文是新聞或流行現象，故下筆時要結合現實，文章才更有說服力。

6.除上述掌握關鍵、瞭解文意、看清說明、結合現實之外，餘者與一般作文方式相同。

(14)閱讀作文

　　閱讀作文有點類似引導式作文，只是前者提供的材料和作文內容緊密度更勝於後者，後者給的大致上是一個方向，而前者則要你讀完之後寫出感想、看法、或啟示甚至仿作、綜合創作、或評論、歸納、濃縮、再造……。

1.閱讀「仿作命題」類

　　仿作命題類種在閱讀之後重新創作，所以不是亦步亦趨模仿原文，它要「仿」的是那份情思、技巧和體悟，所以提供的文章重在觸發興懷，激起你的「心有戚戚焉」，從這個角度來看，它又和「命題作文」無異。

2.閱讀整理類

　　根據所提供的較零散而沒有組織的文字，將其整理成一篇較完整而有條理的文章。「閱讀整理」通常是由「長文」變成「短文」，但這和「縮寫」不同，縮寫大致上是整個縮小，次序沒有太大改變，而「閱讀整理」則可以調整次序，化繁為簡，擷取精華，重新再造。

3.閱讀評析（述）類

　　評析類重在「評」，可以先述再評，也可以夾敘夾評，總之不可陷溺於事件中，必須入乎其內出乎其外，必要時仍得引證其他事件、道理以增說服。寫評述文章必須見解獨到、是非分明、立場堅定、評價客觀公正、動機純潔、態度誠懇，而且力求鞭辟入裡，能振聾發瞶，切忌兩面模稜，搔不到癢處。

4.閱讀歸納再創作類

　　「閱讀歸納創作類」和前面的「整理類」有點類似又不一樣，「整理類」重在歸納、濃縮，而「再創作類」除了歸納之外，重在提煉中心思想及議題再出發；「整理類」原意不可以改變，而「再創作類」則必須在原意中有所主見及創新，並非原作之整理、綜合而已。

5.閱讀感想類

　　讀後感須有「讀」有「感」，須確實讀完文章，掌握主題、內容、立意，下筆時最好先簡述文章重點、大要，但不是重新覆述。重點在「感」，故必須以感想為主，要有深刻體會及獨到見解，發人所未發而且合理，才是好的讀後感。

6.閱讀啟示類

　　啟示類重點在讀後的啟示，是有「感」之後，心靈更進一步受到觸動而有所猛省、啟發。感想較偏於記述、抒情，而「啟示」則須有所說明、議論，甚至跨越此限而提煉出人生道理及寓意，啟示類作文重在引人深思，或是激發奮進的動力，或是痛下針砭的徹悟。

結語　

　　積學儲寶以應付語文表達能力測驗　語文表達能力測驗的題型可以不只一種，上述所舉只是大端之一，故要面面俱到，著實不昜，如果平時不積學準備，臨時只怕抱不到佛腳。但也不必矯枉過正，終日惶惶，只要平日紮實準備，涵養實力，熟悉作文技巧，自可以一應萬，應付裕如，所謂「毋恃敵之不來，正恃吾有以待之也。」

【本文轉載自《國文天地》188期】