2003-04-18 14:21:27阿國
教改議題
其實推薦甄試的也才佔三成左右，其他的還是靠改良式聯考呀？推甄的錄取率也沒有比考試的高啊？！有錢的人要參加比賽好成績、要學樂器出國比賽都可以，就讓他們去搶機率低的吧！問題是在我們的社會太功利化，科展成績好和當個好醫生其實並無相關，不是嗎？醫德、EQ高和耐操才是當一個好醫生的條件吧？！推甄能夠進熱門科系才是問題所在，如果推甄只能進理學院、文學院和藝術學院，這個問題就可以被導正，讓家裡有錢刻意栽培的、有特殊才能的學生能進他想讀的學校和基礎科系，沒錢的、不知道自己將來要讀什麼的，就考聯考吧！誰說都考聯考就公平呢？有錢的家庭還是可以靠請家教、送昂貴補習班重考來上熱門科系啊？比起高中時代連各科參考書都買不齊的我，還是佔優勢的吧？誰又說上熱門科就會有出息、就會活得快樂、就會懂得愛、就會對社會有貢獻呢？好像也未必啦！
阿國
> how do you think?
>
想想社會上目前的所謂「菁英」份子，大多是靠著聯考帶來的利益才機會攫取到目前的社經資源，而今，他們又要靠著擁有的社經地位，來斬斷那助他爬到此地位的梯子，以保障他的下一代，可有更多的機會留在這一高層甚或再上層樓，至於底下那些有著和他當年相同資質與努力的孩子們，因為沒有梯子可往上爬而發出的哀鳴，他們可曾聽見？？？夜半捫心自省，真能無愧？？？
不論這群專家學者菁英份子是有心或無心，甚或是出自一片自以為是的好意，拜託你們，想一想吧！！而不管這些制度被搞得多難懂，其他人都該好好研究、想想，妳真的相信這些制度可帶給你的後代它所承諾的那種遠景嗎？？
若果真有此種請願活動，我一定參加！！！
一個快要有小孩的爹
91.06.03
贊同者請給他用力轉寄出去！！！
讓我們上街頭為聯考來請願！ 南方朔
有一種東西叫做「政治正確」，現在台灣千千萬萬的學子，都正在為這種「政治正確」付出慘痛、甚至殘酷的代價，而他們所付的代價才剛開始。當然，我們整個國家也必須付出教育特權化以及平均教育水準日益低落的另一種代價。
這裡所說的「政治正確」，指的乃是過去十多年裡被少數有地位、有幫派性、好戰，並美其名為「理想」，但其實多半都不懂教育，而且也沒有或極少有子女在台灣求學的人物所發動的「教改」。它之所以是「政治正確」，乃是他們利用了台灣人不滿現狀的心理，創造出一種簡單的、善惡二元的「教改論述」，它有廉價的箭靶：
一是「聯考萬惡論」。他們簡單的把聯考比喻為以前的「科舉」，這是一種要把欲打倒的對象「妖魔化」的廉價手段。他們完全不知道「聯考」是「聯考」，「科舉」是「科舉」，根本就不應相提並論。但在這樣的「妖魔化」論述策略下，卻可很輕易的讓所有的人都自動的噤若寒蟬。
二是「教育被師大系統把持論」。在教改期間，我曾被某位政要友人邀請，參加過多次教改小組的會議，也曾被當做「同路人」，邀請參加過他們的活動。他們的口號之一就是「教育被師大系統把持論」，藉著這樣的口號，他們很容易就把教育這個專業驅往邊緣，而不懂教育的人則很輕易的就成了中心。師大系統誠然有其保守性，但就在非法化「師大系統」後，一個不專業、外行卻自以為內行的教改體系遂告形成。我參加過多次教改會議，愈看愈不對勁，也愈來愈覺得道不同不能與之同流。
多元入學漏洞百出 大學素質向下沈淪
除了「聯考萬惡論」與「教育被師大系統把持論」這兩個有打擊面的論述外，「教改」也在畫大餅，而他們的確也畫出了一些或者看起來有理想，或者看起來很媚俗討好的餅，主要的有：
（一）「學校有權收自己想收的學生，學生有權去唸自己想唸的志願」：這種口號聽起來漂亮極了，就和共產主義「各盡所能，各取所需」的理想國一模一樣，但細心想一想，這樣的教改烏托邦就和共產主義一模一樣的不切實際。他們會說美國的大學就是「學校有權收自己想收的學生」，但他們完全不知道，美國的優秀大學幾乎都是私立，除了傑出的私立大學外，它背後還有一個龐大的，唸起來十分痛苦而嚴格的「貴族寄宿中學」為基礎，它們打造出美國氏的貴族菁英教育體系，並發展成一個具有客觀性的入學方式。但在台灣，硬套「美國模式」，卻沒有「美國模式」的基礎，一種新特權教育體系遂告出現。我們的「多元入學」關說特權之盛，已到了駭人聽聞的程度。不久前，建中學生家長捅出來一個科展的大醜聞還是比較小的。據我清楚所知，就在去年，建中最優秀的全校第一、二名學生要甄試進入台大醫科，就被同校排名一百多名的同學所打敗，原因是有力的關說者在甄試的化學科上動了手腳。這起超級大醜聞鬧到立法院，立法委員赫然震怒，但因這兩名或三名學生最後還是藉著考試進了台大醫科，由於還要在台大混，不能太得罪師長，最後遂表示不再深究。由建中全校一、二名的學生都會被做掉，可知我們的多元入學有什麼不敢做掉的。
（二）「要快樂的學習，要每個學生都有大學可以唸」：這也是個美得讓人歎為觀止的口號。我們每個讀過書的人都知道，人生是痛苦的，學習也是痛苦的，但學習到了知識與智慧，這時候痛苦就會變成快樂；我們也知道教育也是一個競爭的領域，有競爭才會有進步，祇是希望競爭不要太慘烈即好。而「教改」楬櫫「要快樂的學習，要每個學生都有大學可以唸」，結果就是我們的中小學教師愈來愈不敢要求學生，教育品質日降；而拚命增加大學的結果，到了今天全台灣170多所大學及科技大學，大學素質卻日益向下沈淪。想要成為功臣的，卻日益證明將成為千古罪人。
（三）「教育要鬆綁，教科書也要鬆綁」。這當然滿足了我們社會在過去那段時間裡打倒威權、打倒一元化的期望，而且對民間教科書企業也是一項資源均分的利基所在，當然被各方所支持。問題是，教育體系的鬆綁，教科書的開放，在西方、日本，甚至香港，都有龐大的教育專業者在研究，而我們的「教改」呢？我們鬆綁的結果，乃是整個教育因而進入了新的黑暗期。
（四）除了上述大餅外，我們的「教改」還畫了許多其他的中餅，包括「打破明星高中論」、「中學教育社區化論」……等，每個口號都看起來美美的，其實如果深究起來，無一不是禍國殃民、後患無窮的「平頭主義」在作祟。全世界那一個教育體系沒有「明星」，「明星」是榜樣，是社會進步的主催者，重要的是要去維持「明星」，使其發揚光大，「明星」不要看不起「非明星」，但我們的「教改」動輒在「打破明星」、「社區化」等媚俗的題目上做口號、做文章，這是「愛台灣」嗎？我看他們恐怕是「恨台灣」的成分更多些。
因此，我們由一群占盡「聯考」利益而出人頭地的各種名流，回過頭來將聯考「妖魔化」，而後根據他們那些空洞的、媚俗的、以「打擊」為主而不是以「建設」為目標，甚至經常還自相矛盾的口號，遂拼湊出了既不公平又讓學生勞累不堪的多元入學方案。我們的「教改」，除了使台灣教育素質每下愈況外，它所達到的唯一目標，或許祇是成為「台灣社會再封建化」的主要推手。而面對指責，他們不自反省，反而以「民粹」稱呼反對的學生和家長，這是「惡人先告狀」，到底誰才是「民粹」？或者就是兀自在那裡說「社會仍要教育」，這種「自己永遠不會錯」的心態，難道真是掛上「教改」之名，就成了「教育皇帝」！
台灣的「教改」乃是以改革為名的暴政，它從基本的認知、心態、準備、方法，盡皆可疑。教育鬆綁後，170多所大學與科大，這代表了台灣教育的進步，還是倒退？大家都心知肚明。將來中小學一綱多本的教材問題，可能還要學生及家長們付出更多慘重，甚或殘酷的代價；而由多元入學關說特權之盛，一大堆立委官員都在那裡拜託施壓、甚至家長在那裡替子女寫報告、自傳或其他文件，我們社會造假的風氣也將更加蔓延。從未被任何媒體報導過的建中第一 、二名學生都會被台大硬生生做掉，這種做掉沒有關係的學生之事，其猖狂斗膽可想而知。大家不相信多元入學的公平性，這不是道聽塗說，而是事實。我曾問過立法委員朋友有沒有被人拜託，他們笑著說，「這個問題不要問好不好！」
多元入學是台灣的「政治正確」，是「暴政」，而且還是不能被批評的「暴政」。那些所謂的「教改」分子乃是一個緊密的小圈子，他們有戰鬥性，他們會施壓、打擊、扣帽子，必要時還會動員搞示威運動。他們有一套廉價，但事實上則是完全禁不起考驗的論述，不堪聞問，他們還在那裡扯什麼「社區化」；當大學大考指定科目預試試題外洩，這麼嚴重的事，如果發生在聯考上，大概群眾運動都被他們動員出來了，而今他們則緘默無言。
多元入學弊端之甚，所有的家長和學生都知道，但就是「教改」的運動家們不知道。如果他們知道了，頂多也祇是說「社會仍需要教育」這種不知所云的話。他們視學生與家長為芻狗，是他們實驗用的白老鼠。他們不知道：未來的多元入學，那種很容易的「基本學力測驗」乃是無法區別出能力的考試，因而將逼迫學生更辛苦的從初中開始就要「培養」所謂的「多元能力」，要學更多才藝，要參加更多比賽，要花更多錢去把每一科的成績全都弄得漂漂亮亮的。
以前有聯考這個惡魔，上上之資的學生，可以輕鬆對付，中資學生祇要辛苦一年也能混到可以過關的考試成績；而今我們為了「理想」，為了輕鬆學習，為了鬆綁，卻反而製造出了一個比聯考更大的惡魔，它必須由家長的金錢和社會關係墊底，必須讓小孩痛苦一個 3年，然後再一個3年。像陳水扁這樣的人，大概一輩子及子孫三代，都祇能去做黑手了。
多元入學是新「暴政」，它之所以是「暴政」，乃是它的每個前提都為非。任何社會都有競爭，教育當然也有競爭，明星小學，明星中學，甚至明星大學都沒有什麼不好。教育也永遠沒有「快樂學習」這種歪理。台灣聯考當然不十分理想，但台灣的教育競爭比起日本來可好太多了。日本每年就不知有多少學生皆倒在東京帝大的榜單之前——有的是因為被錄取而快樂得昏倒，有的則是因為沒被錄取而挫敗得昏倒。
讓人花錢搞成績 教改人更需要教改
因此，聯考不是以前的怪獸變成新寵物，而是以前的寵物被怪獸化之後，人們到了今天才發現教改人物們所炮製的多元入學才是真正的大怪獸。我們的教改人物都是不懂教育的名流，他們思想混淆，標準自相矛盾。他們反對價值一元，大家都擠聯考窄門，那麼他們就該好好為職教鼓吹，但卻又要將職教體系全都變成大學，以滿足人們的「大學」之夢，種種錯亂不一而足。我曾在一次與教改人物弄得不歡而散的場合說過：「台灣最需要教改的，乃是教改人！」「教改」如果說有貢獻的話，那就是它讓大家拚命花錢搞成績，參加甄試，請客拜託送禮關說，讓景氣不好的台灣增加了很多GDP！
任何事情當前提出錯，再怎麼扭撓，都搞不出好東西。目前「教改」改出了一個爛攤子，他們不會認錯，為了維持顏面，祇好硬守住「多元入學」這個神主牌，他們不敢將申請與甄選的比例提高，祇好繼續讓它混在那裡，留個招牌遮羞，但正因這種「混」，我們整個社會也就祇得繼續混下去，而家長和學生當然也祇好在大家都混之中繼續的痛苦。
聯考從來就不是怪獸，今天台灣各行各業的菁英，都是這個制度養大的。台灣之所以是個封建性不強的社會，是因為我們的教育體系並不是「封建再生產」的一環；我們教育體系沒有產生大學問家或大科學家，那是綜合國力不足的錯，教育與此不相干。正如同我們不應高估美國的制度，因為它可以用大量金錢收購全世界一流人才為它打工。台灣的教育當然必須不斷進步，但絕不是搞教改的那些人所走得出來的。他們反而會將台灣的教育摧毀！
當代愛爾蘭大詩人金賽拉（Thomas Kinsella， 1939-）曾有詩句曰：上帝誠然美好，但祂也必須重新出發，從某個地方，在那裡沒有「我是」這種自我所帶來的疼痛。這個詩段是在說，當上帝也一天到晚在「我是」裡自以為是，那麼祂就會帶給世人痛苦。當上帝都必須少一點自我，傾聽眾生，何況不是上帝的教改分子呢？最近，教改及多元入學受人抨擊，他們又露出那種「我不會錯」的姿態，又動員，又施壓，又戰鬥，又扣帽子，甚至一向溫和的教長黃榮村也都必須改口。或許，沉寂已久的群眾運動已有了新的機會，讓有子女被荼毒的家長們，帶著孩子，一起上街來次百萬人的請願如何！(新新聞 http://www.new7.com.tw)
阿國
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想想社會上目前的所謂「菁英」份子，大多是靠著聯考帶來的利益才機會攫取到目前的社經資源，而今，他們又要靠著擁有的社經地位，來斬斷那助他爬到此地位的梯子，以保障他的下一代，可有更多的機會留在這一高層甚或再上層樓，至於底下那些有著和他當年相同資質與努力的孩子們，因為沒有梯子可往上爬而發出的哀鳴，他們可曾聽見？？？夜半捫心自省，真能無愧？？？
不論這群專家學者菁英份子是有心或無心，甚或是出自一片自以為是的好意，拜託你們，想一想吧！！而不管這些制度被搞得多難懂，其他人都該好好研究、想想，妳真的相信這些制度可帶給你的後代它所承諾的那種遠景嗎？？
若果真有此種請願活動，我一定參加！！！
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91.06.03
贊同者請給他用力轉寄出去！！！
讓我們上街頭為聯考來請願！ 南方朔
有一種東西叫做「政治正確」，現在台灣千千萬萬的學子，都正在為這種「政治正確」付出慘痛、甚至殘酷的代價，而他們所付的代價才剛開始。當然，我們整個國家也必須付出教育特權化以及平均教育水準日益低落的另一種代價。
這裡所說的「政治正確」，指的乃是過去十多年裡被少數有地位、有幫派性、好戰，並美其名為「理想」，但其實多半都不懂教育，而且也沒有或極少有子女在台灣求學的人物所發動的「教改」。它之所以是「政治正確」，乃是他們利用了台灣人不滿現狀的心理，創造出一種簡單的、善惡二元的「教改論述」，它有廉價的箭靶：
一是「聯考萬惡論」。他們簡單的把聯考比喻為以前的「科舉」，這是一種要把欲打倒的對象「妖魔化」的廉價手段。他們完全不知道「聯考」是「聯考」，「科舉」是「科舉」，根本就不應相提並論。但在這樣的「妖魔化」論述策略下，卻可很輕易的讓所有的人都自動的噤若寒蟬。
二是「教育被師大系統把持論」。在教改期間，我曾被某位政要友人邀請，參加過多次教改小組的會議，也曾被當做「同路人」，邀請參加過他們的活動。他們的口號之一就是「教育被師大系統把持論」，藉著這樣的口號，他們很容易就把教育這個專業驅往邊緣，而不懂教育的人則很輕易的就成了中心。師大系統誠然有其保守性，但就在非法化「師大系統」後，一個不專業、外行卻自以為內行的教改體系遂告形成。我參加過多次教改會議，愈看愈不對勁，也愈來愈覺得道不同不能與之同流。
多元入學漏洞百出 大學素質向下沈淪
除了「聯考萬惡論」與「教育被師大系統把持論」這兩個有打擊面的論述外，「教改」也在畫大餅，而他們的確也畫出了一些或者看起來有理想，或者看起來很媚俗討好的餅，主要的有：
（一）「學校有權收自己想收的學生，學生有權去唸自己想唸的志願」：這種口號聽起來漂亮極了，就和共產主義「各盡所能，各取所需」的理想國一模一樣，但細心想一想，這樣的教改烏托邦就和共產主義一模一樣的不切實際。他們會說美國的大學就是「學校有權收自己想收的學生」，但他們完全不知道，美國的優秀大學幾乎都是私立，除了傑出的私立大學外，它背後還有一個龐大的，唸起來十分痛苦而嚴格的「貴族寄宿中學」為基礎，它們打造出美國氏的貴族菁英教育體系，並發展成一個具有客觀性的入學方式。但在台灣，硬套「美國模式」，卻沒有「美國模式」的基礎，一種新特權教育體系遂告出現。我們的「多元入學」關說特權之盛，已到了駭人聽聞的程度。不久前，建中學生家長捅出來一個科展的大醜聞還是比較小的。據我清楚所知，就在去年，建中最優秀的全校第一、二名學生要甄試進入台大醫科，就被同校排名一百多名的同學所打敗，原因是有力的關說者在甄試的化學科上動了手腳。這起超級大醜聞鬧到立法院，立法委員赫然震怒，但因這兩名或三名學生最後還是藉著考試進了台大醫科，由於還要在台大混，不能太得罪師長，最後遂表示不再深究。由建中全校一、二名的學生都會被做掉，可知我們的多元入學有什麼不敢做掉的。
（二）「要快樂的學習，要每個學生都有大學可以唸」：這也是個美得讓人歎為觀止的口號。我們每個讀過書的人都知道，人生是痛苦的，學習也是痛苦的，但學習到了知識與智慧，這時候痛苦就會變成快樂；我們也知道教育也是一個競爭的領域，有競爭才會有進步，祇是希望競爭不要太慘烈即好。而「教改」楬櫫「要快樂的學習，要每個學生都有大學可以唸」，結果就是我們的中小學教師愈來愈不敢要求學生，教育品質日降；而拚命增加大學的結果，到了今天全台灣170多所大學及科技大學，大學素質卻日益向下沈淪。想要成為功臣的，卻日益證明將成為千古罪人。
（三）「教育要鬆綁，教科書也要鬆綁」。這當然滿足了我們社會在過去那段時間裡打倒威權、打倒一元化的期望，而且對民間教科書企業也是一項資源均分的利基所在，當然被各方所支持。問題是，教育體系的鬆綁，教科書的開放，在西方、日本，甚至香港，都有龐大的教育專業者在研究，而我們的「教改」呢？我們鬆綁的結果，乃是整個教育因而進入了新的黑暗期。
（四）除了上述大餅外，我們的「教改」還畫了許多其他的中餅，包括「打破明星高中論」、「中學教育社區化論」……等，每個口號都看起來美美的，其實如果深究起來，無一不是禍國殃民、後患無窮的「平頭主義」在作祟。全世界那一個教育體系沒有「明星」，「明星」是榜樣，是社會進步的主催者，重要的是要去維持「明星」，使其發揚光大，「明星」不要看不起「非明星」，但我們的「教改」動輒在「打破明星」、「社區化」等媚俗的題目上做口號、做文章，這是「愛台灣」嗎？我看他們恐怕是「恨台灣」的成分更多些。
因此，我們由一群占盡「聯考」利益而出人頭地的各種名流，回過頭來將聯考「妖魔化」，而後根據他們那些空洞的、媚俗的、以「打擊」為主而不是以「建設」為目標，甚至經常還自相矛盾的口號，遂拼湊出了既不公平又讓學生勞累不堪的多元入學方案。我們的「教改」，除了使台灣教育素質每下愈況外，它所達到的唯一目標，或許祇是成為「台灣社會再封建化」的主要推手。而面對指責，他們不自反省，反而以「民粹」稱呼反對的學生和家長，這是「惡人先告狀」，到底誰才是「民粹」？或者就是兀自在那裡說「社會仍要教育」，這種「自己永遠不會錯」的心態，難道真是掛上「教改」之名，就成了「教育皇帝」！
台灣的「教改」乃是以改革為名的暴政，它從基本的認知、心態、準備、方法，盡皆可疑。教育鬆綁後，170多所大學與科大，這代表了台灣教育的進步，還是倒退？大家都心知肚明。將來中小學一綱多本的教材問題，可能還要學生及家長們付出更多慘重，甚或殘酷的代價；而由多元入學關說特權之盛，一大堆立委官員都在那裡拜託施壓、甚至家長在那裡替子女寫報告、自傳或其他文件，我們社會造假的風氣也將更加蔓延。從未被任何媒體報導過的建中第一 、二名學生都會被台大硬生生做掉，這種做掉沒有關係的學生之事，其猖狂斗膽可想而知。大家不相信多元入學的公平性，這不是道聽塗說，而是事實。我曾問過立法委員朋友有沒有被人拜託，他們笑著說，「這個問題不要問好不好！」
多元入學是台灣的「政治正確」，是「暴政」，而且還是不能被批評的「暴政」。那些所謂的「教改」分子乃是一個緊密的小圈子，他們有戰鬥性，他們會施壓、打擊、扣帽子，必要時還會動員搞示威運動。他們有一套廉價，但事實上則是完全禁不起考驗的論述，不堪聞問，他們還在那裡扯什麼「社區化」；當大學大考指定科目預試試題外洩，這麼嚴重的事，如果發生在聯考上，大概群眾運動都被他們動員出來了，而今他們則緘默無言。
多元入學弊端之甚，所有的家長和學生都知道，但就是「教改」的運動家們不知道。如果他們知道了，頂多也祇是說「社會仍需要教育」這種不知所云的話。他們視學生與家長為芻狗，是他們實驗用的白老鼠。他們不知道：未來的多元入學，那種很容易的「基本學力測驗」乃是無法區別出能力的考試，因而將逼迫學生更辛苦的從初中開始就要「培養」所謂的「多元能力」，要學更多才藝，要參加更多比賽，要花更多錢去把每一科的成績全都弄得漂漂亮亮的。
以前有聯考這個惡魔，上上之資的學生，可以輕鬆對付，中資學生祇要辛苦一年也能混到可以過關的考試成績；而今我們為了「理想」，為了輕鬆學習，為了鬆綁，卻反而製造出了一個比聯考更大的惡魔，它必須由家長的金錢和社會關係墊底，必須讓小孩痛苦一個 3年，然後再一個3年。像陳水扁這樣的人，大概一輩子及子孫三代，都祇能去做黑手了。
多元入學是新「暴政」，它之所以是「暴政」，乃是它的每個前提都為非。任何社會都有競爭，教育當然也有競爭，明星小學，明星中學，甚至明星大學都沒有什麼不好。教育也永遠沒有「快樂學習」這種歪理。台灣聯考當然不十分理想，但台灣的教育競爭比起日本來可好太多了。日本每年就不知有多少學生皆倒在東京帝大的榜單之前——有的是因為被錄取而快樂得昏倒，有的則是因為沒被錄取而挫敗得昏倒。
讓人花錢搞成績 教改人更需要教改
因此，聯考不是以前的怪獸變成新寵物，而是以前的寵物被怪獸化之後，人們到了今天才發現教改人物們所炮製的多元入學才是真正的大怪獸。我們的教改人物都是不懂教育的名流，他們思想混淆，標準自相矛盾。他們反對價值一元，大家都擠聯考窄門，那麼他們就該好好為職教鼓吹，但卻又要將職教體系全都變成大學，以滿足人們的「大學」之夢，種種錯亂不一而足。我曾在一次與教改人物弄得不歡而散的場合說過：「台灣最需要教改的，乃是教改人！」「教改」如果說有貢獻的話，那就是它讓大家拚命花錢搞成績，參加甄試，請客拜託送禮關說，讓景氣不好的台灣增加了很多GDP！
任何事情當前提出錯，再怎麼扭撓，都搞不出好東西。目前「教改」改出了一個爛攤子，他們不會認錯，為了維持顏面，祇好硬守住「多元入學」這個神主牌，他們不敢將申請與甄選的比例提高，祇好繼續讓它混在那裡，留個招牌遮羞，但正因這種「混」，我們整個社會也就祇得繼續混下去，而家長和學生當然也祇好在大家都混之中繼續的痛苦。
聯考從來就不是怪獸，今天台灣各行各業的菁英，都是這個制度養大的。台灣之所以是個封建性不強的社會，是因為我們的教育體系並不是「封建再生產」的一環；我們教育體系沒有產生大學問家或大科學家，那是綜合國力不足的錯，教育與此不相干。正如同我們不應高估美國的制度，因為它可以用大量金錢收購全世界一流人才為它打工。台灣的教育當然必須不斷進步，但絕不是搞教改的那些人所走得出來的。他們反而會將台灣的教育摧毀！
當代愛爾蘭大詩人金賽拉（Thomas Kinsella， 1939-）曾有詩句曰：上帝誠然美好，但祂也必須重新出發，從某個地方，在那裡沒有「我是」這種自我所帶來的疼痛。這個詩段是在說，當上帝也一天到晚在「我是」裡自以為是，那麼祂就會帶給世人痛苦。當上帝都必須少一點自我，傾聽眾生，何況不是上帝的教改分子呢？最近，教改及多元入學受人抨擊，他們又露出那種「我不會錯」的姿態，又動員，又施壓，又戰鬥，又扣帽子，甚至一向溫和的教長黃榮村也都必須改口。或許，沉寂已久的群眾運動已有了新的機會，讓有子女被荼毒的家長們，帶著孩子，一起上街來次百萬人的請願如何！(新新聞 http://www.new7.com.tw)