給孩子言之有物的讚美

當認知教導及情感體驗都運用了之後，孩子出現了好行為，父母要運用一些獎勵增強孩子的好行為。零到六歲是孩子的行為建立期，行為的增強物有原級增強、次級增強及社會性增強，方式有連續增強及間歇增強Amway香港。

孩子喜歡什麼食物，我們就給他吃什麼，孩子立刻得到他要的增強，這是原級增強。給他錢或星星貼紙則是次級增強物，但接下來必須要使用社會性增強，我認為讚美是最佳的行為增強物。

給糖果等物質性的獎勵，對孩子來說，是一時的感官滿足，但好行為獲得父母的稱讚，孩子會有驕傲的感覺，是一種自尊感。

讚美他是個好孩子，這個標籤是貼在他這個人身上，代表他是一個很好的人，可以培養孩子以自己為榮的榮譽感紐崔萊。

不過，讚美必須言之有物，不是隨意的亂讚美，空泛的讚美「你好棒」，時間久了，孩子容易自我感覺良好。言之有物的讚美是「即時」、「具體」。

例如孩子畫了一幅畫，父母稱讚他畫得很棒，這是不具意義的讚美。

有意義的讚美是告訴他，顏色用得很漂亮，或是線條構圖很有創意；或是也可以讚美孩子在畫畫的過程中很專注，強調他的學習態度值得稱許。

透過連續增強建立起行為後，爸媽可以再運用間歇增強，讓孩子的行為得以維持，直到成為孩子內在能力的一部分產後豐胸。

不少家長期待，把孩子送到幼兒園就可以學會規矩，事實上，管教的權利拉回家庭，教出自律小孩的效果最好。一方面是老師不一定採取最適合你家孩子的教導方法，二來是因為老師在孩子心中仍是權威的代表，團體中又有同儕壓力，孩子因為害怕威權而在當下服從。但父母必須思考的是，如果管教必須倚賴老師在場，那孩子離開學校之後的生活，父母該怎麼辦？

如果管教是自己下功夫經營得來的，孩子和父母的關係就是非常正面而且親近，同時願意順服父母。

因為透過一次次的學習經驗，孩子會知道父母是在幫助他，不是找他麻煩，同時明白，父母的要求顯然有道理。