這一堂的作文課，其實是老師受到了驚嚇。

我並不清楚先前三年級的老師是如何教作文的，我也無意去探究，

只是，學生對於作文段落的分段，以及如何去描述一件事情的感受或是由來，

似乎是無所適從。我看到他們茫然的眼神，以及那種交差了事的態度。

事實上，我真有點看不下去。

於是，我問他們，如果真的不會寫，也不知道怎麼分段落的請舉手。

舉手的孩子其實是寥寥無幾的。

後來，我又問先前的作文是怎麼寫出來的，有人回答如果寫不完就會帶回去寫。

我們都知道帶回去寫的結果就是，這作文就會是家長的功課。

老師的擔心是，我當然也可以讓學生帶回去寫，只是這樣的教學態度是不對的，

這既然是學生該有的寫作能力，那麼培養正確的寫作態度，更應該要從小扎根，

如果每一個作文都是家長去操刀習寫的，那作文課就不是學生的課程，

而是家長要來上課，因為作文是他們在寫的。

二來，這樣的回家寫作文的態度，將會教導孩子什麼?

只要帶回家，就會有人幫忙負責，那麼學生要學習承擔責任的態度不就沒有學習到。

我們常會碰到學生功課沒交，就會說我忘記了，或是作業不見了，

經常，學校事情一忙，老師也會忘記到底是誰沒有交作業，

然後這件事情就不了了之。

我們實在是不能姑息這樣的"忘記"或是"不見"，畢竟魔鬼藏在細節裡，

我們反而是要給予學生勇於承擔責任的態度，作業沒寫沒交，

就要給予他一個安全及被信任的環境，

我們暫且相信他是因故沒法在時間內習寫作業，

所以，我們期望他可以儘快習寫完畢，然後交來。

而不是加重作業的份量以示處罰，那樣只會讓學生的負擔更重，反到收到反效果。

只是，我們更要去探究學生為何無法準時交作業的動機與原因。

同理，作文是國語綜合性練習的結果，很多學生不知如何下筆，

我們的擔心與緊張在於，現在能夠使用的課程時間有限，

如何要讓他們能夠在短時間內獲得最大的效應，真的是很大的難題，

而且，現在的學生在感受上的體會很少，

多數的聲光媒體效果已經消彌了他們很多對於生活的體驗與體悟，

環境上的不同造成老師與學生不僅是在觀念上的落差，

更因為世代的不同，我們之間能夠呼應彼此的事情竟少得可憐，

那麼要如何去教導感受，實是需要大量的閱讀優良文本，以及去體驗生活才是，

但那真是我目前最大最大的難題。