時序進入春分，校園中的花木紛紛冒出新芽嫩葉，昆蟲也伺機大量繁殖，隱然有大發生（註一）的態勢。註一 大發生：指生物在天敵尚未出現且食物充足的環境，大量繁衍的現象。
為避免病蟲害發生、兼顧校園美觀、區隔生物與人的空間，便拿起工具修剪較低的側枝，有些斷面居然有碗口般大，如果樹枝在其剛發芽的時候就予以摘除，想必不需要這麼大的處理成本，還免除了這些大型垃圾的棄置問題。
持園丁論的教育學者認為：小孩子壞習慣的戒除也像這些側枝一樣，如果在其負面態度與習慣發生的初期，善用認知心理學或行為主義等優良教學方法，告誡他改過，通常容易處理；也不致引發習慣固著後，教師與學生或家長間的衝突。
從經濟學的角度來看：樹木與人的時間、生命能量均有限，如何就這些有限的資源作最佳的配置，決定了人的成就、樹木的外型；「如何引導學生成功？」時時刻刻困擾著人師，如同「樹木該長得什麼模樣，才能扮演好它在校園中的角色？」，正負角色間的差距往往視園丁的栽培！「十年樹木，百年樹人。」教師的社會功能及影響力遠大於園丁。
浪費時間的嘆息。
方效儒的「指喻」