教育劄記
我從事教育工作已經三十多年了，除擔任中層以外，還一直擔任畢業班的語文教學工作，教過的學生成百上千，年齡雖然有代溝，但憑著我不老的童心，一直能和學生處理好良好的師生關系，一到教師節或者節假日，總能收到現教學生和畢業學生的賀卡，還有的已經參加了工作，利用節假日來拜謝老師，包括那些調皮搗蛋的學生對老師格外感恩，師生一起回憶那緊張、快樂的學習生活，一到這時候我心裏充滿了滿滿的成就感、自豪感。真正體會到了太陽底下最光輝的職業---教師。
我們往往忽視了學校是否具備一所學校所與之相符的資格，學校資格是與之相匹配的師資力量教育資源，如果最基本的達不到，孩子的學習便更難的得到保障，靠線下家長所報的各類補習班來彌補，剝奪了孩子的更多時間，也花去了家長的大量金錢，教育的倆大環境無非是家庭和學習環境即學校，無法保證前者但我們更該加強後者，將師資資源分配到位，同時教育介護也是重要的一點，看似無人問津的問題在得到重視後將防禦掉大量隱患。可是近幾年不知怎么了，我教的畢業班出現了一個問題學生，一次，我發現她連續幾天放學後，在校外小賣鋪逗留很晚再回家，我狠狠批評了她和她的幾個同伴，告訴她們這樣做的危害性，並和家長取得了聯系，希望他們配合老師做好工作。其她幾個同學態度誠懇，願意改正錯誤，放學及時回家，免得出現意外。但是有一個顧鑫的女生最為頭痛，自從批評教育了以後，態度大變，公開對抗老師，上班開始搗亂，我在課堂上大講，她在下面小講，並且捂耳朵，嘴裏不停地嘟囔著：不希聽…不希聽…我感到問題的嚴重性，又找她語重心長地談了話，但效果不大，又一次我布置完家庭作業走出教室，她追了上來說：哎，你今天布置作業多了，我說：同學們都被沒說多，怎么只有你說多呀。她哼了一聲，罵罵咧咧地說：反正我不寫……
作為老師，學生這樣對待自己，雖然很生氣，但是考慮到畢竟還是未成年的孩子，還是以教育為主，於是我和家長取得聯系，家長也是直訴苦，在家更差勁，父母的話也聽不進去，這個孩子就這個脾氣了，不讓別人說……俺也沒治了，整天叫她氣死了，老師你給俺管管吧……
家長沒辦法了，找校長吧，校長和她談話時，她的態度更放肆，找了校長一大堆毛病，最後指著校長說：我怎么了，放學後我願意到哪裏去你管不著，在校園裏我就騎自行車，哼，你把我開除吧……
校長氣的白瞪眼，也沒轍了，現在的學生打不敢打、罵不敢罵，如果你敢動學生一指頭，恐怕飯碗保不住了。
因為批評了一次，就對抗老師和校長，再教育是油鹽不進，我找到原班主任取經，他說：你怎么敢惹她，小潑婦一個，曾經和你說過她的厲害，對付她的唯一辦法就是哄著，有錯不能說她，哄好了還給你學點。我說：她在學校的“名氣”老師們都知道，但我沒尋思這么厲害，這次是真的領教了，有同學說，背後還罵過我好幾次……再惹她就當面挨罵了……
通過組織義工團探訪社區老人這樣的愛心活動，可以培養嘉諾撒培德書院學生們的愛心和責任心，也更加珍惜和家人的時光，在公益活動中有所感觸，今後更加懂得珍惜生活。再以後，為了課堂上她不再搗亂，不再對抗老師，為了息事寧人，把她叫到辦公室承認老師那次批評錯了，並給了她一個筆記本，作業願意寫多少就寫多少……回憶三十多年的教育生涯，第一次向學生俯首稱臣，真的很憋屈。
前面我在《教育時評》上發表過一篇教育劄記，題目是“現在的學生怎么了”闡述了現在學生受網絡影響，社會影響，加之大部分都是獨生子女，在家都是小皇帝，養成了我行我素，以自我為中心的性格，另外一個重要原因是素質教育的實施，注重學生的個性培養，教育部門嚴禁懲戒教育手段，這道高壓線萬萬不可觸碰，若有觸及紅線者，一旦舉報必定身敗名裂，令教師們在受教育者面前唯唯諾諾，大氣不敢出了，生怕一不小心掉進雷池。導致敢跟老師叫板的學生越來越多。
沒想到這樣的事情竟然發生在自己身上，從那以後，徹底改變了我的教育觀念，只教給願意跟我學的孩子。
當前“師不敢管”現象已不是個例，網絡、報刊、新聞等新聞媒體時有報道，因管理學生被懲戒的老師比比皆是，誰還敢拿著自己的飯碗碰石頭？
