2016-06-18 19:02:11Mann

新媒體教育

前記:

1.本文由Mann編輯,作為整理新媒體教育趨勢之初探工作。Mann本人並非教育學領域學者,僅為教育工作者。

2.以下援引相關資訊純係作為教學、教育用途,如有不當,敬請告知移除!

 

0、楔子:新媒體

               「計算不再只和計算機有關,它決定我們的生存。」著名的未來學家、美國媒體實驗室主任尼葛洛龐帝的論斷在身處數字媒體、網路媒體大潮的我們看來已是如此的逼近現實。進入21世紀以來,媒體形態的變化是如此的急劇發展,又是那麼的紛繁複雜。簡訊、數字電視、戶外新媒體、寬頻網路、動畫、網路遊戲、博客等多種新媒體形式。

      張以明提到未來媒體是一場新運動,它的新價值建築在文化與新聞之上,使歷史有了新的說故事方式,且未來媒體不再只是單一呈現事實,而是透過群眾的力量,一起建構事實,凸顯最豐富的全貌。他認為數位原住民們帶入一股破壞性創新,使得社群分享交流成主流,人手的行動裝置成最重要的媒體,視頻數量的大爆炸,讓閱聽人與生產者融合,進入到21世紀多對多的世代,Media將翻轉成Wedia。互聯網科技的破壞性創新。正如何掀起一波新革命,逐步衝擊IT、媒體、娛樂、知識、­教育、政府各個公私領域。

     這股新浪潮,從安靜的PC,到活跳跳的移動,從冷冰冰的資訊­,到熱呼呼的社群,從互聯網、移動網、社群網、物聯網,往雲計算一路奔去;機器變成人­體的延伸,人與人與物與資訊開始連結。未來媒體實驗室試圖追索這條軌跡,著眼全球和大­華文圈,搭建對話空間,提供改造媒體的解決方案。

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一、新媒體教育

      媒體的演進與發展一直以來都在一定程度上影響著教育的發展,新媒體也不例外地對現代教育帶來了影響和改變。21世紀是新媒體時代,新媒體的普及與應用在改變學習者、教師、教學實踐、教學系統等的基礎上改變著現行的教育範式;同時,資訊時代的教育需求迫使新的教育範式的產生,這一新教育範式所需要的教育功能也是新媒體技術演進和發展的方向。傳播革命造成了資訊社會,人人時時處處都要接受科技整合的挑戰,電信與電腦的知識和學識曾幾何時已經成為全民必備的常識。二十一世紀的資訊傳輸體系將賦予世界以新面貌、新思維和新倫理。本諸「教育為體,媒體為用」的理念,對於新媒體的認識,定位與運用,自屬刻不容緩。BarronOrwig在「教育新科技」一書中特別強調了唯讀光碟(CD-ROM)和超媒體(Hyper media)的重要性。(Barron Orwig1993)。汪琪和鍾蔚文在「第二代媒介」一書中對於高畫質電視(HDTV)與整合數位服務網路(ISDN)多所著墨。(汪琪、鍾蔚文,1994)。每一個現代人都不能視而不見,充耳不聞,而媒體中心對於新媒體的介紹推廣應該是責無旁貸的使命。

    2012年起美國新媒體聯盟 (NewMedia Consortium,簡稱 NMC) 開始關注新科技的發展在中小學教育、博物館教育,以及高等教育方面之教學、學習等教育相關的影響。該聯盟每年均會提出相關領域裏的關鍵趨勢、重要挑戰,以及新興科技之近程、中程和遠程影響的報告,稱為Horizon Report (地平線報告)新媒體聯盟地平線項目旨在勾勒出影響全球教育領域的新興技術。項目每年都會發布幾類不同版本的地平線報告,分別聚焦於高等教育、基礎教育等領域。2015年初,新媒體聯盟(NMC)與美國高校教育信息化協會學習促進會(ELI)發布了2015年高等教育版《地平線報告》,引起了業內人士的廣泛關注。今年較為特別的是在這份報告中以一張圖的方式,呈現出六大挑戰、六大趨勢及近、中、遠程的科技發展,讓人一目了然,可以快速掌握焦點所在。在挑戰方面,可解決的挑戰為混合正式與非正式學習、增進數位素養。英國開放大學(Open University)已制訂其"Digital and Information Framework" 做為數位素養課程的標準;而康乃爾大學 (CornellUniversity)也提供許多線上資源供師生學習各項重要的技能,可詳見:http://www.it.cornell.edu/teaching/。困難的挑戰包括:個別化學習和教學綜合思維二部分。嚴峻的挑戰則包括:教育模式的競爭和創新教學的獎勵,後者的爭議點在於如何定義創新教學或有效的教學。

    學與教變革,主要涉及了四個方面的內容,首先是混合式學習會日益普及,這是高等教育發展的一個近期趨勢。在技術方面,翻轉課堂和自帶設備,會在未來的1-2年內進入到高等教育的主流應用。如今,MOOC仍在不斷增長,雖然與最初的MOOC型態已經有了改變,呈現出多元化發展的趨勢(SPOCSOOC等等),但是MOOC引發了人們對在線學習的認可與重視。美國國家教育統計中心的報告顯示,有1/10的學生參加全在線的課程學習。巴布森調查研究集團的研究也顯示,有710萬美國學生參加了某種形式的在線學習。混合式學習作為在線教學與面授教學的結合形式,在高等教育界得到了廣泛應用。例如,英國格拉斯哥大學頒布了「2013-2020數字化學習戰略」白皮書,其中提到「在線學習如果與傳統教學以混合式學習的方式結合,將會非常有效。格拉斯哥大學的很多課程都已經以混合式方式開展,在混合式學習上,很多大學都有著共同的認識和實踐。」 翻轉課堂的教學模式是指重新調整課堂內外的時間,將學習的自主權從教師轉移給學生。過去上課都是學生在下面聽講,然後去上自習、寫作業,那麼翻轉課堂就是在課後的時間去學習,在課堂上主要進行實操的訓練,或者進行疑難問題的解答,還有同伴的交流。 「自帶設備」(BYOD)是指人們把自己的筆記本電腦、平板電腦、智慧型手機或其他移動設備帶到學習或工作場所的做法。為減輕學生負擔,一些學校為那些有設備需求的學生購買平板電腦,如:美國斯騰山大學、美國伊利諾伊理工大學等。 教學模式的變化使得學習空間需要重新設計,現在主動學習空間或協作學習空間在高校裡面日漸興起。傳統的講台從教室的前面被挪到了教室中心,周圍是圓形或橢圓形的桌子,學生根據需要可在不同小組之間轉換。圖2是美國匹茲堡大學的協作學習空間,其中講台是可移動的,教室四面都裝有白板,所有桌椅都是高度可調的。

二、新媒體教育需要的支援

    人類花了數千年的時間,將教育從實體教室帶入虛擬的新媒體世界。老師在黑板上振筆疾書,回頭卻發現學生都早已在網路上找到答案了。畢竟學校還擔負著常規養成與人格教育的重責大任,但若只是把新媒體拆開當作輔具使用,翻轉不了傳統教學的軸線,很可能就會因為城鄉問題造成落差,加上每位老師對新媒體認識程度不同,容易出現教材製作上的水準不一,更何況,談到網路上的各種應用,學生們應該比老師還厲害。過去我們相信,『師者,所以傳道,授業,解惑也』。學生有了問題,就找博學的老師尋求知識,但這樣的情況已經不再是必然,Google跟維基百科成了新世代學子的主要知識來源,信手拈來的資料雖然不一定正確,但方便快速,又不用擔心舉手發問會害羞,況且,就算是「活字典」等級的老師也有資訊更新的問題,在某些領域,學生利用網路接受新知的速度可能快過於師長,「教」與「學」之間的界線越來越模糊。有許多老師開始將網路媒體結合教學,但他們仍需要一個系統性的整合才能事半功倍。

     答案是3C+4A3C指的是Contents(內容)、Community(社群)、Commerce(商務),過去的授課進度必須考量整體性,以班級為中心,就算程度明顯不同也得繼續,但透過新媒體,可以打造以學生為中心的Contents,進而重新找回學生的學習信心,而Community除了是建立社群機制,更大意義是去了解社群中的受眾,學校就是一個匯集教育者與來自不同階層學生的社群,其中個別與共同的需求可以透過社群溝通去挖掘,至於Commerce,則是指經營與學生之間的互動,利用Z世代學生從小隨之成長的新媒體打破校園空間限制,再將學校內部的資源散播到外部,使學海真正無涯,做到4A所代表的Anywhere(何地),Anyone(何人), Anytime(何時),Anything(何物)。

       舉例來說,學校的contents可以是比賽、演講、參訪、社團活動、校外教學、教學課程等,將這些資訊整合在新媒體,藉由連接校園與社群帳號建立community,讓學校各個單位及身分的人都串連在一起,引起使用者互動迴響及創作。並運用學校教室的螢幕、電子看板以及網路上的校園頻道,播送著學校的新聞、學生的活動、比賽的成績、學生的創意與創作等,讓學校以新媒體鼓勵學生學習參與,也藉此對外展現學校的學習風氣,讓家長或企業看見學校的commerce價值,透過網路無遠弗屆的特性特質,達到4A的應用,這樣的概念也正是目前我們在恆毅中學建立校園新媒體的方向。我們可以想像在未來,同樣的暑假,學生在家中手持平板電腦,閱讀著讓他感興趣的課外讀物,遇到問題時開啟骨幹網路下的雲端系統,利用語音或影像識讀進一步了解內容,三十分鐘過後,他與同樣在線上的同學討論彼此閱讀的心得,協作一份報告,將討論內容分享給老師,讓老師不只是用數字評量學生的學習成果,而是根據理解程度制定下一階段的教學內容,校方也能根據這份成果,進行更全面的教學評鑑,讓教育真正升級,培養新時代的棟樑。

    21世紀是新媒體時代,互聯網及數碼工具的發展除了為年青一代帶來新的學習、休閒形態和便捷的生活,亦形成許多新挑戰,例如網絡沉溺、網上及手機交友陷阱、侵犯版權、網絡欺凌、私隱洩露等。 例如,香港青年協會特地建立「教得喜——教師支援網絡」,透過網站和社交平台發放學生現況分析、輔導資源、前輩分享、減壓貼士和教育活動,讓各位老師隨時隨地獲得實用資訊與支持鼓勵。香港青年協會於20146月進行的「青年使用社交媒體危機」調查,發現在1,443名受訪小六至中五學生當中,幾乎全部(99%)均有使用社交媒體;當中超過九成(91%)以智能電話接觸社交媒體,其次為桌上電腦(60%)及平板電腦(33%)。三成六受訪者自稱曾在社交媒體參與高危活動,包括約會網友、裸聊、接受別人的性要求,以及參與自殺群組。培育青少年正確使用新媒體,營造健康的上網文化,實需要學校、家長及社會各界共同合作。作為前線教育工作者,必須追上科技發展的步伐,及早為青少年提供適當指導,使他們能積極迎接新媒體時代的各種挑戰與誘惑。

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三、新媒體教育需要的人才

 

    培養跨媒體、全能型人才似乎是適應媒介融合趨勢的必然選擇。但今天這個時代的跨媒體人才,不僅僅意味著多媒體技能的掌握,它還有更豐富的含義。

 

    1.需要跨越各種媒體的整合性思維:


    今天國內外很多新聞院系都希望通過課程調整改革,給予新聞業未來的從業者更全面的技能訓練。這種思路當然沒有錯,但是,要讓每一個記者編輯都能精通所有類型的資訊的採集、加工的工作,又是不現實的。要求技能的全面,也許是以犧牲技能的精通程度為代價的,是以降低報導的專業水準為代價的。  在現實中,要完成跨媒體的報導,特別是重大題材的報導,往往不是依賴一個人。它仍然是一個分工與合作的過程,這種分工與合作甚至可能會比傳統媒體時代更細。擁有多媒體技能的記者更多的是需要瞭解自己在一個大的報導架構中所處的位置、所扮演的角色。如果說傳統媒體時代的記者和編輯像是在進行乒乓球、羽毛球這樣的個人競技項目,則他們的個人能力是制勝的惟一要素,那麼,媒介融合時代的記者與編輯,則更多的是在參加足球、籃球這樣的集體競技項目,每一個人既要有個人的角色定位和與此角色相適應的精深技藝,又要有集體配合意識,能認識到自己在每一次進攻中所扮演的角色。    因此,跨媒體的訓練,也許並不在於讓新時代的記者編輯總是身兼數職,十八般武藝樣樣精通,而更多的是要讓他們形成一種跨媒體的思維方式,使他們面對一個新聞題材時可以很快做出判斷與選擇,規劃出用多種媒體手段進行報導的方案,並且迅速找到自己的位置。 跨媒體能力既要在一定程度上繼承傳統的幾大媒體的某些技能與思維,更需要對它們進行改造、改革,尤其需要建立起跨媒體的整合性思維,這應該是新聞院系跨媒體課程的主要目標。

 

    2.需要在專業媒體與社會化媒體之間的穿越能力:


    在媒介融合時代,社會化媒體的運用能力,也是一種跨媒體能力。 媒介融合的過程,伴隨傳播者與受眾的融合,社會化媒體日益成為主流的公共資訊傳播平臺,社會化媒體也是媒介融合的中樞。 越來越多的媒體進入到微博、微信這樣的平臺,這樣的進入是必然、必需的。但在社會化媒體中的傳播是一種社交化的大眾傳播。它不同于以往傳統的大眾傳播模式。在社會化媒體裡,內容是沿著人際傳播的管道流動,擴散的動力更多來自於用戶。媒體內容的跨平臺傳播,也更多的是依賴用戶的參與,以用戶作為驅動力。這意味著傳統媒體的傳播思維、傳播手段也需要做出變革,尤其是在選題、表現形式這些可以稱之為語態的層面做出調整。此外,理解與適應社交化傳播,善於推動傳播的社交化,善於實現專業媒體與社會化媒體之間的穿越,是未來的媒體從業者應該具備的能力,而今天新聞傳播專業的學生,仍缺乏這方面的能力訓練。

 

    3.需要內容與產品的貫通能力:


    近年來媒體的一個重要思維變革,是將內容轉換為產品的思維。儘管已經有了進步,但在實踐中,如何將傳統的內容變成新媒體中使用者接受與歡迎的產品,顯然不是貼一個標籤這麼簡單。另一方面,將內容、社交甚至服務元素融合在一起的新媒體產品的設計、運營能力,也成為今天媒體一個突出的需求。在當前的新聞院系的課程中,基本不涉及產品。即使有些院系有市場行銷等課程,但也完全與新聞或媒體無關。因此,面向業界的變革,與業界共同探索內容與產品結合、新媒體產品創新的思維與模式,將是未來新聞院系的另一個課程改革方向。

 

新媒體教育需要的數位素養是甚麼?

 

    過去的媒體素養,或許應該稱之為傳統的媒體素養,不論是強調閱聽人的媒介內容理解能力,媒體近用、選擇能力,以及批判性的解讀能力等,事實上大抵可說是依據過去的媒體性質(印刷媒體、類比時代的大眾媒體)而來,因此很容易可以發現箇中內涵,充滿「使用導向」的概念。

 

    傳統的媒體素養觀,至1990年代全球網路基礎建設的快速發展,便開始面臨修正的必要。媒體進入新紀元,媒體素養不只是表現在,閱聽人可以輕易的使用各種想要看、聽、讀的內容。隨著個人電腦和網路成為最普及、方便和快速的新媒體管道,各種新媒體環境允許人們跳脫傳統媒體的限制,只要動動手指,一方面他能擁有更多元、便利的媒體近用,主動選擇他們要的內容;另一方面他們更能夠參與創造。因此,新媒體創造了新的媒體使用型態,至少表現在:


    1. 多媒體(multi-media)使用:


    讓閱聽眾還能同時使用各種媒體,一邊看電視、一邊收Email、讀電子報,在電腦開啟多視窗、軟體,同時聽音樂、看Youtube以及用即時通 進行傳播溝通,種種多元的媒體使用成為常態;

 

    2.參與、創造媒體內容:


    跟傳統媒體素養所對應的情況更不同的是,數位時代的閱聽人更具主動生產訊息的能力-可以創造、操縱、設計媒體內容,甚至能夠達成自我實現,讓自己成為媒體明星。既使是傳統媒體、大眾新聞都注意到新媒體所帶來的新可能性,而大肆報導這類傳播現象。像是Youtube上火紅的各類影片,網民自製的動畫影片,近期如加拿大男子Patrick Boivin改編電影鋼鐵人,拿自己小女兒變身成「娃娃鋼鐵人」,生產高品質、逗趣影片,獲得五百萬以上的點閱人數。這便充分呈現出新媒體閱聽人呈現出的新面向的意義。著眼於當代媒體環境的劇烈變化和可能性,近年來西方各國紛紛開始積極發展和推廣新媒體素養政策,於是「數位素養」成為一個備受關注的新名稱

 

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附錄一:


1.因應網路時代,教育也要跟新媒體結合,教育部開站一年多的「教育家部落格」,最新結合了粉絲團,串連全台各地的老師,一起分享教學資訊。其中,台南大學實驗附小老師溫美玉,上課生動活潑就像開派對,新媒體創意大受學生好評。教育部設置新型媒體的「教育窗」(http://www.eduwindow.tw),將多元的教育議題,轉化成為容易吸收的故事,以圖文影音並茂方式,讓大家透過網路掌握教育時事脈動,最新出刊的教育部電子報將深入介紹最新設置的「教育窗」網站平臺。

 

2.好的教育故事可以打動人心,也能幫助學校獲取更多資源,教育部設置「教育窗」網站平臺,就是運用「策展」(curation)模式,重新彙整當前重要教育議題,以單一主題網路辦展方式,結合影音、視覺資訊圖表(infographics)等多種技術,希望讓大家看到更多好的教育故事,目前已完成「偏鄉教育」及「全球移動力」兩項主題,像是偏鄉教育單元介紹熱血老師南投縣親愛國小王子建老師,如何讓學生從學小提琴中找到自信。

 

3.教育部體育署所推出的「MOE SportsYouTube新媒體網路頻道(http://www.youtube.com/moesports2015.10.27正式啟動。本計劃為體育署所推動的重要政策,將透過提供賽事網路直播及精彩賽事短片,協助國內所舉辦尚無商業價值亦未獲電視轉播青睞之國際賽事、全國性賽事、學生賽事及相關體育活動進行網路行銷及推廣,同時也透過本頻道有效的宣傳體育署的政策及作為影音資料庫,保存精彩歷史畫面。頻道名稱MOE Sports為教育部(Ministry of Education; MOE)的英文縮寫與運動(Sports)一詞相結合,期以活潑生動副品牌模式吸引愛好體育運動者,及更多年輕族群透過網路關注運動賽事。「MOE Sports」自1039月起進行試播,為期一年,至今共計協助24項運動賽事及體育活動進行網路直播,頻道中已建置超過130支影片,訂閱人數達4,600人,觀看次數破百萬!總計觀看時數更超過940萬分鐘,足見試播期間在網路已獲得許多網友關注。

 

4.教育的發展與想像在電腦、網路與行動科技融入日常生活後,產生了質變與量變,行動者的涉入成為參與的動力,經由培力、互動到眾聲喧嘩,教育有更多元的展現。教育部歷年來的計畫,包括:「偏鄉數位關懷推動計畫」、「創造力教育計畫」、「未來想像與創意人才培育計畫」即是著眼於教育基本人權、縮短城鄉差距,創新翻轉教育。新媒體平台的籌設,可將觸角更廣及臺灣各地,藉由公民製作使用者生成內容(User Generated Content UGC)由下而上的草根力量,提昇公民參與教育事務意願,從被動感受到主動認識教育政策與議題;促使教育政策、基層教育人員的故事能為更多民眾了解與認識;亦能整合目前使用的媒體通路、資訊平臺,開放近用教育資訊: 最後,則是達到宣傳的功能,讓國人看見青年創意成就,使世界看見臺灣教育創新表現。新媒體平台的建立,象徵走進「多螢一雲」的時代,以「教育故事由你來記錄」為號召,讓使用者將其UGC創作送上平台,由平台的策展管理人員(curators)依據故事內容以及上傳者的主題標籤(# hashtag)篩選進主題頻道,再依據不同的媒體平台製作推播內容。UGC讓民眾從涉入(involvement)到介入(engagement),再加上教育資訊的推播與近用,增加主動參與(participation)教育事務的機會。

 

5.當平面作品變成數位動畫,會帶給我們什麼特別的體驗?國立台灣美術館即將推出「自然魔法師」教育展,以台灣藝術家描述己身生長的土地環境為選材,呈現多個世代對自然環境不同的關懷面向。並以新媒體技術重新詮釋平面畫作,運用體感互動、擴增實境、自拍分享等互動設計,期待觀眾體驗藝術家對自然的觀察與觀點,喚起人們對環境的反思與關懷。

 

6.由中國教育學會教育新聞宣傳分會主辦、四川大學承辦的2016中國教育政務新媒體年會日前舉行。從最初的教育系統新媒體工作推進會發展為今天的教育政務新媒體年會,連續舉辦四年的這一活動已經成為教育系統新媒體人交流互動的重要平臺。據瞭解,近年來教育政務新媒體陣容不斷發展壯大,以教育部新聞辦新媒體帳號微言教育為核心發起成立的教育系統官方微博微信聯盟,經過四年發展,截至2016年初,聯盟成員總數已達865家,其中包括200家總盟成員單位和北京、上海、河南、江蘇、浙江等地建立的分盟成員,上下聯動的教育系統新媒體宣傳格局初步形成。來自全國32個省級教育行政部門、75所教育部直屬高校、以及部分其他高校、地市教育部門的130多位新媒體負責人參加了此次年會。四川省內60餘位地市教育局、省屬高校的新媒體負責人列席會議。

  

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附錄2:參考資料

 

透過新媒體,想像教育新未來!

NMC Horizon Report 2015 Higher Education Edition 英文及中文簡體字版 PDF

新媒體導論

新媒體與未來教育

未來媒體是一場新運動

歡喜迎接新媒體

融合时代,新媒体教育向何方-传媒频道-新华网

教得喜——教師支援網絡- 新媒體教育

透過新媒體,想像教育新未來!

M(媒體數養)到D(數位素養)新媒體、新素養典範

帶著孩子上網路:新媒體素養在教育上的運用

Bang! 人物】就是要做最sexy的新媒體 臺灣吧Hauer要讓台灣成為數位內容的燈塔

重視傳遞知識的過程,讓教學成為一項藝術!

為什麼我們需要博雅教育?

新媒體創意教學部落格分享教學資訊- Yahoo奇摩新聞

新媒體「教育窗」 看見教育新希望

教育部體育署-新聞專區-MOE Sports」新媒體網路頻道啟動「For You .

「自然魔法師」教育展-以數位新媒體感受自然之美

新媒體平臺計畫(政大許瓊文) - 偏鄉教育創新發展方案- 首頁

2016中国教育政务新媒体年会举行- 中华人民共和国教育部政府门户网站

新媒體教育研究會的微博- 微博台灣站

哲學新媒體

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附錄3:參考影片

 

NMC HorizonReport: 2016 Higher Education Edition

https://youtu.be/1_55AR6evzM

SchoolWide Project - Horizon Middle School - Moorhead, MN

https://youtu.be/YilGtx2nEM4

未來媒體是一場新運動:Yee-Ming Chang (張以明) at TEDxTaipeiChange 2012

https://youtu.be/FDUpWd25yBM

 超越教育!線上學習新革命:葉丙成 (Ping-Cheng Yeh) at TEDxTaipei 2013

https://youtu.be/7htkDYcZHUg

e-schoolCooLABJT課程繁體中文版正式啟動!

https://youtu.be/ekzz4Zs7IF0

擴展至全球的正宗語學線上學校CooLA CM VER.3 BJT

https://youtu.be/1-_rG9UvZZ4

 

我如何打造出充滿「娛樂性」和「教育性」的新媒體公司 | 謝政豪 HauerHsieh | TEDxTaipei

https://youtu.be/2b8xdieRK4I

新媒體和傳統媒體的差別是什麼?DJHauer認為差別在於傳統媒體只是傳遞資訊,但新媒體更強調「引起你的興趣」。熟悉­網路行為和生態的他,在吸取西方和東方不同的內容產製經驗後,摸索出了一套網路時代經­營媒體的方法。計畫從娛樂層面和教育層面開始,為台灣的內容產業立下一座燈塔。

 

『大抓周計畫』:http://edu.taiwanbar.cc

大抓周計劃:新媒體教育革命 | 聊聊教育吧

https://youtu.be/VGFoBwh1ozs

【故事・臺北】 第一話 -『艋舺傳奇』

https://youtu.be/R_QzFdQp4_4

臺灣吧 0集『賣台?後藤桑の如意算盤 TaiwanBar EP0 Taiwan for Sale?

https://youtu.be/eHTV_Xdrkp8

哲學哲學雞蛋糕 - 大開場 (520 甜蜜首播)

https://youtu.be/qXYpRSN2SPY

TFT劉安婷 x 大抓周計劃 | 聊聊教育吧EP4

https://youtu.be/V3q8J_aAvVY

 

 

LIS自然全新系列】預告

https://youtu.be/JYp-QComhRM

不公平的遊戲教育 嚴天浩 at 未來大人物2015

https://youtu.be/539DP5kqqpQ

LIS-科學氮磷氧

LIS線上教學平台
我們相信學習是有趣的,我們想要幫助每個孩子找回學習動機和知識­的價值。明年開始我們將會在每個月的3號,推出一部自然影片,我們要顛覆­每個人對於理化的想像和引起你對於科學的好奇。

http://www.lis.org.tw/?gclid=CKaW28z9sM0CFUoJvAodS4QCsA

 

葉丙成教授一系列"BTS+翻轉,重建教師新價值"的教學影片
https://www.youtube.com/watch?v=bDVSHIgN2mc
https://www.youtube.com/watch?v=S9z3i-nSZLY
https://www.youtube.com/watch?v=svDHu7pMfig
https://www.youtube.com/watch?v=PjMRXLuMMAw
https://www.youtube.com/watch?v=W68eZrrG29Y
https://www.youtube.com/watch?v=HiRCzCzdToo
https://www.youtube.com/watch?v=w1-QQLGOvZA
https://www.youtube.com/watch?v=AIW1WNyCQo4
https://www.youtube.com/watch?v=R3c-UD8nJ_M
https://www.youtube.com/watch?v=YVEflyAXMxA
https://www.youtube.com/watch?v=RCHMywoYBS0

 

PanSci 泛科學

PanSci 泛科學由台灣數位文化協會(ADCT)成立,2015轉由泛科知識營運,邀請台灣科學研究者、教育者、愛好者、以及所有受科學影響的人們,共同暢談科學、將高深龐雜的科學發展重新放置回台灣公共論壇中,並且用理性思考社會議題中的科學面向。

科學大爆炸 EP.53 - 高跟鞋,性感的代價

https://youtu.be/UE256Jb1gM4

科學大爆炸EP.66 - 紅酒煎豬五花燉毛豆 Why要加紅酒

https://youtu.be/GDY1uwQpr4o

朱家安-上帝、石頭、騙人布:哲學家眼裡的悖論

https://youtu.be/675-nNMTnJM

 

三分鐘科學

三分鐘科學-你智商有超過93?

https://youtu.be/KC5-tDUi9eg

男女間真的有純友誼嗎?-三分鐘科學

https://youtu.be/Zxuh_6KL-2s

量子力學的多世界詮釋-三分鐘科學

https://youtu.be/SbtQjda3cQ8

 

 

【一分鐘學物理】在雨中應該走還是跑比較好?【木瓜貓翻譯】

https://youtu.be/-1XIp3F9bhU

真正科學上的平行宇宙(中文字幕 翻譯by班尼張)

https://youtu.be/0ravh0wa7sk

 

Vsauce 科普頻道 - 侏儸紀世界

https://youtu.be/sDLKKdJr6wk

Vsauce 什麼才是真的? (愛絲諾中文翻譯)

https://youtu.be/iWfVgP8-85M

為什麼會感到尷尬? (中文字幕)

https://youtu.be/HTfkX0p8lu0

我們為什麼要問問題?Michael"Vsauce" Stevens at TEDxVienna

https://youtu.be/kb5GSt3B81Y

 

數字狂 - 萬不失一的質數測試 (中文字幕)

https://youtu.be/-4gA-mGh-G0

[數字狂 非官方繁體中文字幕]_EnigmaMachine 數字狂

https://youtu.be/J46hu4RMB5I

 

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