■語文探討

　　◎拼音字的弊病

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　⊕潘文良

　　有網友謂‥「漢字是流體，正字是假議題。」
　　所謂「流體」者，就是在承受剪應力時，將會發生連續變形的物體，包括‥
氣體和液體。流體無一定形狀，幾乎可以任意改變形態，或者分裂。
　　雖然，漢字在演變的過程，產生諸多「異體」，也由於早期，「造字」不多，而時不時地「假借」——借了，就不用還、就還不了——而形成很多「通同字」，但要是說‥「漢字是流體」，那也太誇張了吧！
　　當知‥漢字是固體——只是難免會被「破壞、改造」，而成「變體、異體」！
（但即使「變異」了，後來也會「固化」呀！）比如「避諱字」。
　　故友〈王志攀〉（開放康熙字典的整編者），有次聊到「避諱字」，說道‥
「避諱字，真是肢障字……」
　　阿文聽成「智障字」，一時不解，忽而明白、會意，不禁笑道‥
「是啊！避諱字，把好好的漢字，都給整成了‥『斷手缺腳』的『肢障字』……
　還真搞不懂古人啊！有什麼好閃避、好忌諱的呢？」
（避諱字，或以「省筆、缺筆」為之，如「玄」改作「𤣥」、「句」改作「勾」。
　唐朝避諱李世民，世改為代，字形或略去、或缺筆作「𠀍」。
　民改為人，泯缺筆為「汦」；葉缺筆為「𦯧」〔內世改為充上半〕。
　愛新覺羅玄燁（世祖子），玄、曄、燁，清之避諱，自康熙帝之漢名始。）
　
　　所謂「正字」者，謂「正確用字」——或謂「標準用字」。
　　雖然‥每一個朝代的「正字」（標準用字），都有所不同——
但至少，也能「統一」某個世代的用字。
　　但「正字」，也絕非是個「假議題」！
　　因為‥正確的用字，才能傳達‥正確、精準的意思——
避免為人「不解、誤解」，乃至刻意「曲解」也！
　　阿文常喜歡，舉一個例子‥
　　　　《左傳．宣公十一年》諸侯縣公，皆慶寡人，女獨不慶寡人。
　　「看到」這「『女』獨不慶寡人」——意思就容易被人「誤解、曲解」啦！
　　「女」字義‥女性、女子、女人、女兒。
　　如是‥大家都慶賀，只有女人、女兒，不慶賀？
　　原來，此處「女」字，為「借字」，讀〔ㄖㄨˇ〕，而非讀〔ㄋㄩˇ〕——
同「汝」字。
　　若「聽到」‥「女〔ㄖㄨˇ〕獨不慶寡人。」
可明其意，但若只「看到」，也就難免「不解、誤解」，乃至「曲解」啦！
　　故當知‥「漢字」有其「形、音、義」，必須「相輔相成、相得益彰」——
「同音者，以形別義；
　同形者，以音別義。」
　　若「女獨不慶寡人」，寫作「汝獨不慶寡」——
「形、音、義」明確，見聞者，也就不至於「不解、誤解」，乃至「曲解」了！
（漢字會「演變」，也會「進化」。
　表示「第二人稱」，古人多用「汝、爾」字，而今人用「你」字。
　表示「第三人稱」，古人多用「伊」字，而今人用「他」字。
　乃至今人，會以「你、妳；他、她」，形別音同，來表示「性別」——
　見聞者，見字聞音，則能更加「明確、精準」地，知道所表達的意思。）
　
　　拼音字，最大的病弊，就是‥無法「以形別義（意）」，
蓋「同音字」太多，同一拼音字詞，看起來一樣、聽起來一樣——
無法明辨「同音異義」的字詞，難以即時確定含義；
意思，就難免為人「不解、誤解」，乃至刻意「曲解」。
　　韓國在韓戰後，引發「脫亞入美」的思潮，為強調「國家主體性」，政府大力推展「廢除漢字運動」，獲得美國政府支持，而成立「漢字廢止會」——
創製「諺文」（拼音字），乃是為了「脫漢」，企圖全面取代、廢除漢字，結果狀況百出，比如‥姓名同音字太多，造成難以分辨彼此，後來，也只好在姓名旁，加註漢字姓名，以避免重名，便於確認身份。
　　由於韓語中，大量詞彙，源於漢語，僅使用拼音，會導致同音詞，難以分辨，造成溝通困難。（在十五世紀之前，韓國（高麗王朝）主要使用漢字書寫，且自中國，引進了大量漢字詞彙。即使在創制了韓語自己的文字‥「諺文」後，漢字仍長期是官方和學術上的主要文字，因此，韓語中，保留了大量源自漢字的詞彙。）
　　廢除漢字，導致語言讀寫理解能力下降，並對幼童的學習，造成困擾。
　　韓國的「古歷史」，與「漢字」脫不了關係，廢除漢字，使新一代學生，看「歷史書」，彷彿讀「天書」，怎麼也看不懂。
　　一九九〇年代後期，逐漸出現「漢字復活」的呼聲。
　　一九九七年，金融危機後，韓國工商界，擔心與中國大陸等，漢字使用國的貿易往來受阻，成為推動「漢字復活」的直接導火線。
　　一九九八年，時任總統〈金大中〉，發表《漢字復活宣言》，鼓勵國民，學習漢字，並在出版品及新聞報導中，開始出現「韓漢並陳」的現象。
　　二〇〇九年，由韓國二十位前總理組成的團體，聯名向總統府提交建議，主張從小學開始教授漢字。
　　目前，許多韓國大學，要求學生在畢業前，必須取得「漢字能力」證明，或通過校內漢字考試。
　　「三星」等大企業，在招聘時，會將持有漢字能力證書的應聘者，列為加分項，使得「漢字能力資格證」，與其他證書，並列為大學生的必備證書之一。
　　在公共場所（如道路標誌、火車站等），也開始出現漢字並記。
　
　　網友所謂‥「用拼音字，精準多了。」
　　拼音字，真的「精準」多了嗎？只要多想想，就可知道「答案」啦！
　　《詩經．小雅．鶴鳴》‥「他山之石，可以為錯。」
　　《毛詩故訓傳》錯‥石也，可以琢玉。舉賢用滯，則可以治國。
　　{鄭玄箋}它山‥比喻異國。
　　又作‥「它山之石，可以攻玉。」　{毛傳}攻‥錯也。
　　本謂別國的賢才，也可用爲本國的輔佐，正如別的山上的石頭，也可爲礪石，用來琢磨玉器。
　　後因以「他山之石」，喻指能幫助自己，改正錯誤、缺點，或提供借鑒的外力。
　　那些「近視」（短視）者，時不時，喊著‥「廢除漢字，全面使用拼音字」的「台語人」，能不「引以為鑑、引以為戒」嗎？
　
　　閩南語（臺語）用字，由於長時遭受「忽視」，造成「教、學」斷層——
難免有人會垢病道‥「台語有音無字……」
也難免造成‥「用字不一」的現象。
　　漢字，有音就（就當）有字、有字就（就當）有音——
賦予與某漢字，新的字音、字義，也是可行之道！
唯一要注意的是‥必須多方考證，一定要「合理合情」，
為避免造成「歧義」，令見聞者，「不解、誤解、曲解」也——
若「爭議」太多，也不妨造一「新字」，專形、專音、專義而用。
　　阿文這些年來，尋求「正字」不可得者，乃退而求其次，尋求「適當的字」。
　　蓋寫作為文，當作「千年計」，若文字詞句，意思表達，要「明確、精準」，那就必須‥用「正確的字、適當的字」。
　
　　故知‥正字，絕非假議題！
　　除非‥想打「迷糊仗（迷糊帳）」！
　　「求真、求善、求美」，乃人性也——
當然，世間也不乏‥「逆來順受、得過且過、隨遇而安、幸存苟活」者，
那就請站到一邊，去當「觀眾」吧！
要笑話、要叫罵、要讚賞、要鼓掌……也就「隨你高興」啦！
但還請別去否定‥他人的認真與努力！
　
※本文見王紹安舖文，有感而作。
　
■附錄：王紹安舖文。
　　《七月爍爁》的問題
　　編輯在附註加上教育部正字補充。
　　應該是折衷，但最好的方式。
　　我支持每個人，都有用字自由——
但最終，流向同一個（教育部）版本即可。
　　我始終覺得‥
漢字是流體，正字是假議題。
用拼音字，精準多了。
　
◇王紹安舖於臉書。2021.11.02.日　01:58:00
　https://www.facebook.com/wang.shao.an.630291/posts/pfbid0BftzZ55jLE6bzzKzHJMopNVbymgusCFgELkY3Bb2ifwoejFdJ5ZHB6zMZV3xMbmml
　
■相關文章
◎潘文良《台語用字漫談》。2016.05.04.三　14:29:55
　http://mypaper.pchome.com.tw/avun01/post/1366854307
　
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■留言回應===================================================
├王紹安。2021.11.02.日　15:08:00
潘文良‥
　　感謝您用心回覆。
　　先指出不可否認的難題——漢字學習難度太高了，而且，百家不同，阻礙台語文傳播。
　　您提出的問題，我的解決方案‥「在拼音字後，括號補充漢字。」
　　背後的邏輯‥因漢字是流體，各家觀點亦不同，以音為宗，再延伸字，是更有效的標法。
　　以音為文，眾人一看，即可發音、見義，再以括號漢字，消弭歧異，我認為更有效率。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
├├王紹安。2021.11.02.日　15:11:00
潘文良‥
　　以音爲宗另一好處，可保留，且尊重作者的本音。
　　以漢字書，寫必然造成‥作者和讀者的理解歧異。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
├├潘文良。2021.11.02.日　16:33:00
　　漢民族，幾千百年來，語言以「漢字」為「載體」——
一個小小的「方塊字」，即可表達，諸多意涵，諸如‥
事物的分類，以「部首」，即可區別‥
日、月、金、木、水、火、土、馬、牛、羊、虫、鳥；身、心……
一看就知道‥該字含義的類別——這哪是「拼音字」，所能比擬的？
　
　　講個小故事‥
　　有個洋人，學習中文，有次問道‥
「你們都說‥漢字可以『部首』，知其類別……
　那個『杯子』，是『木頭』做的嗎？怎麼會是『木』部呢？」
　　一人笑道‥「你沒看到『杯』字，由『木、不』構成，就是在告訴你‥
『杯子』，『不是木頭做』的嗎？」
　　洋人叫道‥「噢！漢文字，真是太有趣了！」
　　一人道‥「古時的杯子，是用『木頭』做的呀！所以歸『木部』。」
　　洋人叫道‥「噢！原來如此！那如今，杯子有用金屬做的、有用陶瓷土做的、有用玻璃做的……是不是，也該改一改『部首』呀？」
　　
　　「杯」字，古文作「𠤯」，本字作「㮎」，後人省「皿」作「杯」，另又寫作「盃」——阿文每道‥「漢字還真是‥不嫌多呀！」
（同一字，字音、字義皆同，也能搞出，諸多「異體字」來；
　更甚者，用字「借來借去」，乃至寫了「錯別字」，最後也成了「通同字」。）
　　
　　好啦！還是閑話少說。
　　所謂‥「漢字，學習難度太高了。」
　　那是「教學方法」的問題呀！
　　漢字有「六書‥象形、指事、會意、形聲、轉注、假借」——
從「象形字」入手，如「日、月、星、雲、雨」……學起來，那真是「輕鬆有趣」呀！
　　學習漢語，也當以「注音為主、拼音為輔」——
蓋「注音符號」，正是為漢語（至少國、台、客語），量身訂製的！
注音符號，不過兩三筆畫，乃從漢字古文而來，書寫注音符號，就是書寫繁複的漢文之「入門」——只要教學時，充份教導「注音符號的由來」，也就很容「了解、記住」——小學一、二年，乃至幼稚園的小朋友，學會了「注音符號」，那有注音的《國語日報》、童話書，自己也就能讀、能唸、能看懂。
（也只有一套「臺灣方音符號」，能同時教學「國、台、客」語，
　而不會「衝突」——
　蓋「拼音方案」，沒「統一」，要一起學習，那真會「打架」呀！）
　　這就是「漢文字、注音符號」的優勢——
可惜、可嘆、可悲的是‥
一堆「慕洋人」，意識形態作祟，整天「仇中、反中、排中、去中」，
恨不得「去注音符號、去漢字」，故未能使母語的推展，更加便利、有效用！
　　
　　台語字詞，用字紛歧，乃是「一時難免」——
有人願意花時間、費精神，去尋求正字、尋求適用的字，難能可貴！
就算不支持，那也罷！但就別「說風涼話、潑冷水」，乃至「扯後腿」吧！
　
　　所謂解決方案‥「在拼音字後，括號補充漢字。」
（既未知台語字詞，正確用字為何，那用拼音字，然後「括號補充漢字」——
　又能寫出什麼漢字？還不是「借音字、訓讀字」罷！）
　　何不換一下方式‥
「在漢字後，加括號補充拼音字（或注音）」，乃至加「簡釋」呢？　比如‥
　　　　早起，去「胖店」（ㄆㄤ　ㄉㄧㆰ└　phang2~1 tiam3，麵包店），
　　　　買一條「俗胖」（ㄒㄧㄜㆶ　ㄆㄤ└　siork8~4 phang3，吐司）。
　　乃至像阿文般，能「不厭其煩」地，在文章後頭，將一些「臺語字詞」，加以注音、拼音、釋義——
讓「想弄懂、肯學習、願意了解」的人，能進一步，自己去「修習」呢？
　　
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~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
├├王紹安。2021.11.03.一　13:53:00
潘文良：
　　有心的人，都能學會。
　　但現在，是講求效率的年代，小孩子，連一堂五十分鐘的課，都聽不完，只能被一支二十秒的短影音綁架——要重學漢字系統，對師、對生，都是挑戰。
　　如果都要使用研究過，挑選出的漢字，屆時，台文會變成‥只有中老年人，有閑、有興趣學之的學術語言啦！
　　有時，東西要流通，不得不免「俗」。
　　當然，不是說，只能獨尊，一種方法，各種方法，都是同時進行的——
看誰最有效，那對台文，都是好事。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
├├潘文良。2021.11.03.一　15:41:00
　　阿文有話說‥
「小孩子，什麼沒有，就是『有時間』——
　大人倘若『沒時間』（其實是『缺乏耐心』），陪他耗，那就甭論教他啦！」
（小孩子，因為時間超多，所以‥你要是不理他、不管他，
　那他吃個飯，可以吃半小時；寫個功課，可以寫到半夜……）
　　阿文又有話說‥
「動動腦，萬事好；不動腦，費手腳。」
　　小孩子，時間超多，大人們，講求「效率」，豈能陪他「耗時、磨洋工」？
那就「動動腦」吧！想法子，讓他願意自動自發、趕快把功課寫完、把飯吃完。
這招不行，就換一招，一試再試不見效，也要「再試一次」。
　　若只想、只會用「打罵」比較快，那久而久之，也就會應驗，台諺所謂‥
「踥罵呣聽、踥拍呣驚。」（時常罵，也就不聽了；時常打，也就不怕了。）
　　時常打罵，還會讓孩子，「記恨在心」呢！
　
　　阿文有話說‥
「學習，是人的本能，也是一件快樂的事！
　只是‥師長們，缺乏智能，讓學習，變成一種『無聊、痛苦』的事。」
　　人對於感興趣、有興趣的事物，就會願意去親近、去投入、去學習——
即使不「拜師」，也能「無師自通」。
　　為人師長者，至少要有心，願意動動腦（這招無效，就換一招），去使「學習」，變得「有趣」，而能吸引學生，使其願意接近、願意學習吧！
　　阿文國中時——
　　校長要一個物理老師，去當「升學班」的班導師。
　　那物理老師，挺有個性的，回道‥
「要我帶升學班，也行，但我一定『準時放學』，不會留他們晚輔導。」
　　結果‥校長讓他去帶「放牛班」。
　　一學期過去了——
那「放牛班」，是學校圖書館，「借書率」最高的——
借的，大都是有關科學、物理方面的書。
　　若對「教育」，缺乏「熱誠」，不肯「用心、動腦」，只當是「朝八晚五」的班在上——那還不如早點「退休」，去社會工作吧！（省得「誤人子弟」。）
　
　　　　　　＊　　　　　　＊　　　　　　＊　　　　　　＊
　
　　阿文曾在「幼稚園」（附設國小安親班），還有「社區發展學會」（老人多），做過「臺語實驗教學」——
小朋友，會國語注音（ㄅㄆㄇ），台語只要多教幾個符號，也就能行啦！
老人也學過國語注音，忘了的，「複習」一下，也能進入狀況。
　　後來，拿楊青矗的《唐宋詩詞賞析臺語注音讀本》——
讓小朋友，自己唸個幾次，也就能朗朗上口啦！
　　國語注音、台語注音「並存」，小朋友，看什麼音，就讀什麼音，一點也不會「衝突」，比如‥
【老師好】ㄌㄠˇ　ㄕ　ㄏㄠˇ　lǎo shī hǎo
　　　　　ㄌㄠ└　ㄙㄨ　ㄏㄜˋ　lau7~3 su1 hor2
【卡車】ㄎㄚˇ ㄔㄜ　kǎ chē
　　　　ㄎㄚˋ　ㄑㄧㄚ khah4~2 tshia1
【雞鴨】ㄐㄧ　ㄧㄚ　jī yā
　　　　ㄍㆤ├　ㄚㆷ(漳)∥ㄍㄨㆤ├　ㄚㆷ(泉) ke1~7 ah4(漳)∥ kue1~7 ah4(泉)
　　如今「國語」，採用大陸的「漢語拼音」，與「教育部閩南語拼音方案」，
並未「統一」——〔ｋ〕‥國語、客語為〔ㄎ〕，臺語為〔ㄍ〕——
國語、台語、客語注音，放在一起教，不會「打架」！
要是只用「拼音」教學，那就不免要「鬧笑話」啦！
所以呢！阿文會主張‥「注音為主、拼音為輔。」
（「客語」非阿文之母語，就「不秀」了！楊青矗有「國台客語注音讀本」。）
　　可惜‥民進黨政府、台獨人士，意識形態作祟，個個想當「慕洋人」——
時不時，就有人跳出來喊‥去注音符號……
乃至有人道‥「注音符號，是惡魔的工具。」
重拼音，而輕注音，放著「母語教學的利器」而不用，
真是‥可惜、可嘆、可悲啊！
　
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◇維基百科。臺灣方音符號
　https://zh.wikipedia.org/zh-tw/臺灣方音符號
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※本文首舖於「新聞台。潘文良著作集」。
◎潘文良《拼音字的弊病》。2025.11.02.日　10:27:43
　https://mypaper.pchome.com.tw/avun01/post/1382157246
※佈告於臉書社團「臺語學院」。2025.11.02.日 10:38:00
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